АНАЛИЗ И ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Какое место в учебном процессе занимает анализ и оценка учебной деятельности учащихся?

Анализ и оценка знаний, умений и навыков учащихся - неотъемлемый структурный компонент учебного процесса. Исходя из логики учебного процесса он является, с одной стороны, завершающим этапом овладения определенным смысловым блоком, а с другой - своеобразным связующим звеном в системе учебной деятельности. Важную роль в этом процессе играет психологический аспект: каждый человек, прежде всего школьник, ожидает, чтобы ее деятельность была оценена. Это важный стимул для дальнейшей упорной работы школьника, утверждения его статуса в коллективе. Народная мудрость гласит: "Боги и дети живут там, где их хвалят».

Какие функции анализа и оценки знаний учащихся?

Система анализа и оценки знаний, умений и навыков учащихся предусматривает выполнение следующих основных функций: учебной, диагностической, стимулирующей, воспитательной.

Обучающая функция заключается в обеспечении обратной связи как предпосылки поддержания действенности и эффективности процесса обучения, в котором принимают участие два субъекта - учитель и ученики.

Поэтому система обучения может функционировать эффективно в условиях действия прямого и обратного связей (рис 33).

Связь между учителем и учениками

Рис. 33. Связь между учителем и учениками

Диагностическая функция предполагает выявление пробелов в знаниях учащихся. Процесс обучения имеет форму концентрической спирали. Если на низших уровнях учения возникли пробелы, то будет нарушена закономерность спиралевидной его структуры. Поэтому так важно своевременно выявить пробелы, устранить их и только после этого двигаться дальше.

Стимулирующая функция обусловлена психологическими особенностями человека, которые проявляются в желании личности получить оценку результатов своей деятельности, в частности учебной. Учитель своими действиями должен помочь ученикам осознать качество и результативность учебного труда, что психологически стимулировать школьников к активной познавательной деятельности.

Воспитательная функция заключается в воздействии анализа и оценки учебной деятельности на формирование ряда социально-психологических качеств: организованности, дисциплинированности, ответственности, добросовестности, трудолюбия, заботливости, аккуратности, настойчивости и т.д.,

Виды контроля за результатами учебной работы учащихся выделяют в педагогике?

В зависимости от дидактической цели используют такие виды контроля за учебной работой учащихся: предварительный, текущий, повторный, тематический, периодический, итоговый, комплексный.

Предварительный контроль имеет диагностический характер. Накануне изучения определенной темы, усвоение которой должна основываться на ранее изученном материале, учитель должен выяснить уровень понимания опорных знаний, актуализировать их с тем, чтобы успешно двигаться вперед.

Текущий контроль предусматривает проверку качества усвоения знаний в процессе изучения конкретных тем.

Повторный контроль направлен на создание условий для формирования умений и навыков. При этом надо исходить из позиции, которую определил К.Д. Ушинский: хорошие дидакты то и делают, что без конца повторяют и каждый раз добавляют что-то новое. Повторная проверка лучше способствует переводу знаний по краткосрочной к долгосрочной памяти.

Тематический контроль связан с проверкой знаний, умений и навыков в рамках раздела или темы конкретной учебной дисциплины.

Периодический контроль имеет целью установить, каким объемом знаний обладают учащиеся из тех или иных проблем.

Итоговый контроль направлен на выяснение уровня усвоения учащимися учебного материала в конце учебного года или по завершении изучения учебной дисциплины. Его проводят в форме зачета, экзамена.

Комплексный контроль предусматривает проверку уровня усвоения знаний по нескольким смежным дисциплинам. Например, можно выяснить уровень знаний учащихся по истории, литературе, народоведения.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >