В чем сущность рейтинговой системы оценивания учебной деятельности учащихся?

Рейтинговая система предусматривает определение уровня овладения учащимися содержанием учебного материала каждой темы или блока целостного курса, сформированности умений и навыков.

Для введения рейтинговой системы необходимо соблюдать следующие правила: полный охват всего объема учебного материала и учебных задач; четкое определение минимума знаний, умений и навыков как обязательного условия поступательного движения в процессе обучения; разделение содержания учебного материала и учебных задач на четко очерченные и понятные дидактические блоки с определением критериев оценки качества их освоения; открытости и гласности процесса определения уровня овладения знаниями.

Использование рейтинговой системы требует несколько иного подхода к технологии анализа и оценки учебной деятельности учащихся, а также согласование рейтинговых показателей официально действующими критериями оценок в школе. Эта система основывается на демократизме, способствует гуманизации учебно-воспитательного процесса, повышению ответственности за выполнение учебных задач, положительно влияет на активизацию учебной деятельности, стимулирует учеников к систематическому труду.

С каждой дисциплине содержание учебного материала, конкретные задачи необходимо разделить на блоки, модули, определить сроки выполнения каждой задачи, формы отчетности, сумму баллов, соотношение количества баллов с традиционными оценками.

Какими правилами должен пользоваться учитель для обеспечения оптимальности процесса оценки учебной работы школьников?

Для обеспечения оптимальных условий для оценки учебной работы учащихся следует придерживаться следующих правил:

1. Помните, что анализ и оценка знаний, умений и навыков учащихся - путь обеспечения обратной связи в процессе обучения.

2. Добивайтесь систематичности в анализе и оценке знаний, умений и навыков учащихся.

3. Создавайте ситуацию значимости процесса проверки и оценки учебной деятельности учащихся.

4.3 уважением относитесь к учебной работы воспитанников.

5. Не тратьте времени на выяснение у учащихся: "Что было задано на дом?"

6. Создавайте положительный эмоциональный настрой учащихся во время опроса.

7. Проверяя выполнение учащимися домашнего задания, Сосредоточьтесь на результативности этой работы по уровню овладения новыми знаниями, умениями и навыками.

8. Четко формулируйте вопрос, побуждающим учеников к активному мышлению, выдерживайте паузу, которая позволяет ученикам собраться с мыслями; только после этого приглашайте конкретного ученика для ответа.

9. важно слушайте ответ ученика, одобрительным словом, жестом, мимикой стимулируйте умственную активность воспитанников.

10. Не прерывайте монологическую ответ ученика; делайте анализ после ее окончания.

11. Учитывайте индивидуальные особенности учащихся (медлительность языка, темперамент, речевые дефекты и т.д.).

12. Привлекайте учащихся к проверке уровня овладения знаниями, выполнение письменных работ других учеников.

13. Короткие ответы ученики могут делать не вставая с места.

14. Анализируйте качество ответа ученика, а не его личность.

15. После завершения ответы делайте ее краткий анализ, аргументировано и объективно оценивайте.

16. Оставляйте за учениками возможность повторно обработать учебный материал, выполнить учебное задание в соответствии с их индивидуальными умственных возможностей.

17. При ответе ученик может пользоваться опорными схемами, наглядными пособиями.

18. обеспечивает оптимальные условия для всесторонней проверки знаний, умений и навыков учащихся с помощью различных методов.

19. Овладевайте техникой поурочного балла.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >