СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ

Что является главным в деятельности отдельной личности и общества в целом?

Человек является венцом живой природы и общественной деятельности. Еще древние философы говорили: "Человек - мера всех вещей". Стоит понимать, что природа не создает человека как целостную, законченную личность. Она лишь закладывает основы и предпосылки для формирования личности. Человек является многоуровневой системой, которая проявляется в диалектическом взаимодействии биологических и социальных факторов. Вступая в жизнь путем практической, социальной деятельности, она вливается в мир социального опыта, который является многовековым достоянием человечества и выступает основной школой становления его как личности.

Поэтому основной задачей отдельного человека, смыслом жизни которой является продолжение рода человеческого, является воспитание рожденного человека в широком смысле этого слова. Именно эта задача остается главным и для общества: оно должно постоянно заботиться о создании оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития каждой личности.

Общество как социальное объединение людей может функционировать и развиваться только в условиях целенаправленной и систематически организованной работы в деле воспитания. Если бы этот процесс прекратился, человек не смог бы подняться до уровня личности, а общество перестало бы существовать. Я.А. Коменский отмечал, что пренебрежение воспитанием - это гибель людей, семей, государств и всего мира. Поэтому воспитание не стоит рассматривать только как воздействие на человека с целью использования ее с точки зрения меркантильных потребностей. Своей направленности оно прежде всего является проявлением заботы о всестороннем развитии человека, становление его как свободной личности.

Итак, воспитание, с точки зрения общественного развития, является ведущей сферой деятельности как отдельного человека, так и человеческого сообщества в целом. Благодаря воспитанию человечество обеспечивает свою бессмертие в социальном развитии.

Какие закономерности положены в основу процесса воспитания?

Педагогика - наиболее диалектическая наука, воспитание - древнейшая категория. Можно говорить о том, что существа животного мира уже занимаются элементами воспитания. Возможно, у животных этот процесс на уровне инстинктов, однако он есть. Человек занимается воспитанием сознательно. На протяжении тысячелетий человечество зависело от национальных особенностей, социально-экономических потребностей, природных факторов и накопило огромный опыт в области воспитания. На его основе сложились определенные закономерности процесса воспитания, отражающие необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся, общее для определенной отрасли отношение между явлениями объективной действительности (рис. 34).

Что является движущей силой процесса воспитания?

Воспитание является сложным многоуровневым процессом, в котором участвуют различные субъекты (воспитанники, воспитатели). Поскольку воспитание является процессом, то в нем действует движущая сила. Движущей силой процесса воспитания результат противоречий между социальными и личностными потребностями и имеющимся уровнем воспитанности личности (рис. 35).

Рис. 34. Закономерности процесса воспитания

Проекция на результат

Рис. 35. Движущая сила процесса воспитания

Действие движущей силы - это внутренняя объективная закономерность любого процесса. Однако в системе воспитания детей она несколько скрытая, не всегда осознается питомцем, поскольку он не имеет достаточного социального опыта. Для того чтобы движущая сила действительно выступала действенным фактором, воспитатель должен создавать специфические ситуации, привлекая воспитанников к сфере их влияния. При этом педагоги (родители, учителя-воспитатели) должны занимать позицию только осторожного помощника питомца в процессе преодоления определенных трудностей и ни в коем случае не делать это за него. Иначе будут создаваться тепличные условия, не способствующие развитию личности. Здесь следует помнить народную мудрость: "Готовой рыбой можно накормить многих, и главное - дать человеку удочку и научить его пользоваться ею. Пусть ловит рыбу и удовлетворяет свои потребности".

Воспитательные ситуации необходимо постепенно усложнять, расширять, учитывая возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. При этом следует научить их эффективным методам преодоления барьеров и заботиться о сохранении их здоровья.