В чем проявляется действие мотивов воспитания?

Мотивы воспитания (от фр. Motif, лат. Moveo - двигаю) - это побудительная причина действий и поступков человека. Внутренние побудительные факторы определенных действий и поступков человека обусловлены прежде всего анатомо-физиологическими и социально-психологическими потребностями. Американский психолог А. Маслоу смоделировал иерархическую многоступенчатую пирамиду потребностей человека, все компоненты которой находятся в диалектической связи (рис. 37).

Иерархия мотивов воспитания

Рис. 37. Иерархия мотивов воспитания

В целом эти компоненты системы потребностей будто внутренне программируют воспитательный процесс. Если определенное звено выпадает, нарушается целостность структуры, а следовательно, и программа воспитательного процесса.

В деле воспитания детей, имеющих недостаточный социальный опыт, педагоги должны постоянно заботиться о формировании у них определенных мотивов воспитания через актуализацию прежде всего необходимых потребностей. Постепенно по мере овладения знаниями, достаточным социальным опытом каждая личность самостоятельно начинает осознавать потребности, которые стимулируют внутренние побудительные силы - мотивы, программирует процесс самовоспитания.

Какова структура процесса воспитания?

Процесс воспитания не стихийное или хаотичное явление. Он подчинен диалектическим закономерностям и состоит из соответствующих компонентов (рис. 38).

Структура процесса воспитания

Рис. 38. Структура процесса воспитания

Указанные компоненты процесса воспитания находятся между собой не в линейной последовательности, а имеют диалектическую взаимообусловленность.

Человек (ребенок) вступает в социальную систему (классный коллектив, семья, производственный коллектив и т.д.), в которой уже сложились правила и нормы деятельности. Определенные потребности требуют соблюдения этих правил действий для того, чтобы достичь желаемого успеха. Это самый этап вхождения в систему воспитательного воздействия. Однако уже на этом этапе действует стимулирующая сила в виде потребностей, особенностей жизненного поведения.

Важное место в процессе воспитания занимают чувства.

Чувство - это устойчивые эмоциональные отношения человека к явлениям действительности, отражающие значение этих явлений в связи с его потребностями и возможностями, высший продукт развития эмоциональных процессов. "Чувства человека, - как отмечал С. Л. Рубинштейн, - наиболее яркое проявление природы, которая стала человеком, и с этим связана и большая очарование, следует от всякого настоящего чувства" 1. Чувство является источником богатства и глубины поведения человека. Они способствуют трансформации определенных действий личности из сферы умственного восприятия в сферу эмоциональных переживаний, что делает их устойчивыми, способствуют активизации психических процессов человека. Чувства выступают существенной предпосылкой убеждений, которые выражают интеллектуально-эмоциональное отношение субъекта к любому знания как к истинному (или неистинного) через единство доказательства и веры.

Убеждение, основанные на истинных знаниях, выступают, с одной стороны, своеобразным мотивом деятельности, а с другой - "хребтом" поведения личности. Выражаясь образно, вопросы воспитания детей - это и есть формирование у них психологического "позвоночника". Нет его - и перед нами безвольный личность, лишенная своего "Я", легко подчиняется посторонним влияниям.

На основе чувств и убеждений формируются умения, а также привычки в поведении. Однако так или иначе успешность формирования чувств, убеждений, умений и привычек связана с активной деятельностью личности в сфере реальных жизненных ситуаций.

В чем сущность самовоспитания и перевоспитания?

В структуре воспитания в широком смысле этого процесса главное место занимает самовоспитания и перевоспитания. С момента рождения ребенок постепенно включается в сложный процесс собственной социализации. Когда ребенок овладевает определенной суммой социального опыта, он начинает осознавать себя как личность, у нее под влиянием значительного объема потребностей возникает стремление к самовоспитанию.

Самовоспитания - это систематическая и целенаправленная деятельность личности, ориентированная на формирование и совершенствование ее положительных качеств и преодоления отрицательных. В.А. Сухомлинский отмечал, что в "воспитании личности одна из ведущих мелодий принадлежит самовоспитанию" 1. В процессе самовоспитания учителю-воспитателю и родителям важно организовать положительный пример, определенный идеал. Это духовный маяк, на который будет ориентироваться питомец.

Перевоспитание - система воспитательных воздействий педагога на воспитанника с целью торможения негативных проявлений в поведении и переориентацию личности на положительные действия. Перевоспитанием можно заниматься только с проекцией на конкретную личность, учитывая особенности его физического, психического и социального развития.

В процессе перевоспитания педагогам и родителям нужно учитывать следующие моменты: глубокое и всестороннее изучение индивидуальных особенностей проявления элементов невоспитанности; на основе педагогического консилиума обработки перспективного плана перевоспитания с привлечением к его выполнению всех, кто может положительно влиять на воспитанника (учителей-воспитателей, родителей, родственников, друзей и др.); изменения обстоятельств, в которых воспитывается ребенок и которые негативно влияют на ее формирование; создание условий жизни и деятельности; привлечение воспитанников к активной деятельности, которая бы удовлетворяла их интересы; выделение и подъем положительных качеств личности, их развитие с целью устранения, вытеснение в поведении негативизма.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >