ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

Что надо понимать под методами воспитания? В чем проявляется взаимосвязь методов воспитания с его приемами и средствами?

Метод воспитания (от гр. Methodos - способ, путь) - это способ воздействия воспитателя на сознание, волю и поведение питомца с целью формирования у него устойчивых убеждений и желаемых норм поведения.

Приемы воспитания - это составляющие метода, которые определяют пути реализации требований методов воспитания.

Методы и приемы воспитания являются своеобразными инструментами в деятельности воспитателя. Для действенности методов и приемов нужно использовать соответствующие средства.

Средства воспитания - это достояние материальной и духовной культуры (научная и художественная литература, средства массовой коммуникации, предметы изобразительного, театрального, киноискусства и т.д.), формы и виды воспитательной работы (собрания, беседы, конференции, кружки, игры, спортивная деятельность), которые используют в процессе действия того или иного метода.

Важное место в системе средств воспитания, которые повышают действенность методов, занимают труд, природа, национальные достижения (сказки, легенды, колыбельные песни, обряды, обычаи и др.).

Какие факторы положены в основу классификации методов воспитания?

Методы воспитания классифицируют в зависимости от их функциональной направленности. Выделяют следующие группы методов воспитания:

1) формирование сознания и убеждений;

2) организации деятельности и формирования поведения;

3) стимулирование и корректировки поведения и деятельности личности.

Какие методы воспитания относятся к группе формирования сознания и убеждений и в чем их суть?

В демократическом обществе, где отношения между людьми основываются на принципах гуманизма, полноценная деятельность личности может быть эффективной, если она опирается на сознание и убеждения. Поэтому группа методов, направленная на формирование таких качеств, является определяющей. К этой группе относятся: убеждение, пример, требование.

В деятельности воспитателя убеждения является основным инструментом воздействия на личность воспитанника.

Убеждения - это метод воспитания, предполагает умышленное целенаправленное воздействие на сознание, волю и чувства воспитанников с целью формирования у них устойчивых убеждений, определенных норм поведения. Итак, убеждения - педагогическая категория, указывающая на инструмент эффективного воздействия на личность, а убеждение - это результат этого воздействия. Основным средством реализации требований метода убеждения является слово воспитателя.

Убеждения как метод воспитания реализуется через ряд приемов. Стоит заметить, что приемы могут выступать составной метода, а также выполнять функцию самостоятельного метода. В этом случае требования метода убеждения могут быть реализованы через систему таких приемов, как объяснение, раскрытие возможных последствий деятельности или бездеятельности, беседа, уговоры, диспут, обращение к чувствам совести и чести.

Помощь предполагает раскрытие сущности норм и правил поведения в целях регулирования последующей деятельности, например объяснения правил поведения питомца в классе, в общественных местах и тому подобное. Эта деятельность воспитателя долговременная, требует от него терпения и настойчивости, учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Особенности социально-психического развития детей младшего и среднего школьного возраста характеризуются недостаточным уровнем сформированности способности к самооценке, анализа возможных результатов собственных действий. Поэтому в системе использования метода убеждения воспитатель вынужден прибегать к приему раскрытия возможных последствий действий конкретного воспитанника в определенной ситуации с целью предупреждения негативных воздействий, например раскрытие возможных последствий в случае нарушения техники безопасности, купание в незнакомом водоеме, пользования опасными химическими веществами и др. Однако это не должно заставлять воспитателя прибегать к так называемой "охранной педагогики". Надо включать воспитанников в различные виды деятельности, раскрывая последствия возможных ошибок, создавая тем самым необходимые условия для формирования социальной зрелости личности.

Важное место в системе воспитания, в частности формирование убеждений личности, занимает такой прием беседы, который предусматривает создание условий для осознания личностью сущности тех или иных правил и норм поведения.

Формируя поведение воспитанников на основе сознания, в отдельных случаях уместно обращаться к приему уговоры.

Уговоры направлено на предупреждение умышленных действий питомца с целью их торможения, учитывая индивидуальные особенности его социально-психического развития. Например, воспитатель, зная индивидуальные особенности воспитанника, склонности его к нерадивости в исполнении обязанностей дежурного по классу в случае отсутствия прямого контроля со стороны педагога, заблаговременно напоминает ученику: "Ты сегодня очередной, а потому позаботься о тщательную уборку классной комнаты. НЕ припустись ошибки, которая повредит тебе хорошо выполнить обязанности дежурного ".

В системе воспитательной работы с учащимися старшего школьного возраста необходимо формировать убеждения относительно сложных нравственных категорий. Поскольку воспитанники этого возраста имеют значительный социальный опыт, а также в определенной степени сложившуюся способность к самооценке, стоит прибегнуть к диспута как специфического приема формирования сознания и убеждений, хотя диспут может выступать как самостоятельный метод и даже как своеобразная форма воспитательной работы.

Диспут - это прием формирования убеждений и сознательного поведения путем споры, дискуссии в процессе вербального общения с членами первичного коллектива и другой социальной группы.

Важную роль в социально-психическом становлении личности играют такие нравственные категории, как совесть, совесть честь.

Совесть - это категория этики, характеризующая способность человека осуществлять контроль за собственной деятельностью, давать объективную оценку своим действиям. Интересно углубиться в этимологию слова "совесть". В древнерусском языке это слово произошло от совгдть, в котором дт трансформировалось в ст и перешло в совгсть; со + вьдать - видать о себе. Настоящее воспитание должно основываться на совести. Только совесть является внутренним контролем собственной деятельности, мерилом ответственности за свои поступки. Совесть стоит рядом со словом совести, которым передают чувства и сознание нравственной ответственности за свое поведение и поступки перед собой и перед обществом. Поэтому педагогу, во-первых, нужно настойчиво работать над формированием у воспитанников чувство совести и, во-вторых, в процессе воспитания сознания и убеждений прибегать к приему обращения к чувству совести. Этот прием имеет смысл в работе с воспитанниками старшего подросткового и юношеского возраста, приобретают определенного социального опыта и имеют способность к объективной самооценке.

В этом же ряду стоит прием обращения к чувствам чести. В древнерусском языке происходила определенная трансформация этого слова: чьтть - чьту - чьсть.

Честь - это категория этики, характеризующая личность с позиции готовности отстоять, поддержать достоинство, репутацию -Свои личную или коллектива, к которому она принадлежит. Это может быть честь семьи, девушки, юноши, врача, учителя, офицера и др. Понятие чести связано с понятием достоинства. В народе понятие чести выступает важным критерием нравственного совершенства личности. Поэтому воспитанникам напоминали: "Береги одежду снова, а честь смолоду". Воспитанные люди, подчеркивая ответственность за свои действия, отстаивая свое достоинство, достоинство перед другими людьми, говорят: "Честь имею". Как и совесть, честь - категория достаточно сложная. В процессе формирования личности благодаря системе комплексных воспитательных воздействий нужно формировать честь человека и обращаться к чувству чести старших подростков и юношей. Этим инструментом нужно пользоваться весьма осторожно, не допуская обесценивания его ежедневным потреблением.

Итак, убеждения - это наиболее ценный, но в то же время сложный инструмент воспитательного воздействия педагога на личность воспитанника.

Ведущее место в системе формирования сознания и убеждений занимает метод примера.

Пример - это метод воспитания, который предусматривает организацию образца для подражания с целью оптимизации процесса социального наследования. Роль педагога-воспитателя в этом процессе заключается в организации положительного примера, своеобразного идеала, который смог бы захватить питомца.

Идеал (от гр. Idea - представление, идея) - понятие морального сознания и категория этики, содержащий в себе высшие моральные требования, возможна реализация которых личностью дала бы ей возможность приобрести совершенства; образ наиболее ценного и величественного в человеке.

Примером для воспитания могут быть родители, другие родные и близкие ребенка, учителя-воспитатели, исторические национальные персонажи, личности, которые окружают воспитанников в повседневной жизни; литературные персонажи, деятели науки и культуры и др. Важная миссия профессионального воспитателя в поисках идеального примера заключается в том, чтобы лицо или персонаж, должен служить примером для питомца, была по-настоящему носителем морально-духовных ценностей, а не конъюнктурным произведением биографов под влиянием фальшивых идей. Ведь в общественных отношениях "все тайное становится явным". И когда под влиянием обстоятельств, воспитательного воздействия в воображении и сознания воспитанника был создан идеальный образец для подражания, а позже окажется, что он фальшивый, лишенный правды и реальности, наступает горькое разочарование, разрушается вера в любой идеал, возникает подозрительное отношение к любым рых примеров, даже действительно идеальным.

Воспитанники, как и все люди вообще, находятся не в идеальном педагогическом вакууме, а в реальной социальной среде, в котором наряду с положительными примерами ребенка пагубно могут влиять примеры негативного содержания. Как же действовать в такой ситуации воспитателю? Прежде всего настойчиво формировать устойчивые убеждения как стержень позитивного поведения. Вместе с тем, исходя из конкретных условий, формировать у воспитанников критическое отношение к негативным проявлениям в действиях людей, которые их окружают.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >