Какова роль метода требований в системе формирования сознания и убеждений?

Воспитательная эффективность методов убеждения и примера может быть достаточным в условиях сочетания с методом требований.

Требование - метод педагогического воздействия на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности. AC Макаренко придавал особое значение метода требований в системе воспитательного воздействия на личность. Его педагогическим кредо было такое: как можно больше требовательности к человеку и как можно больше уважения к ней. Эта педагогическая аксиома является важной предпосылкой воспитания законопослушных граждан и становление правового общества, в котором верховенство закона. На основе разумной бескомпромиссной требовательности педагога к воспитанникам постепенно формируется умение и готовность личности требовать от себя. Поэтому AC Макаренко имел основания утверждать: "Чем ярче, определено право требовательности, тем меньше приходится требовать, тем естественнее возникает общий стиль" 1. Диалектическое сочетание метода требований с методами убеждения и примера формирует достойную действие человека. Требование играет особенно существенную роль на начальном этапе воспитательной работы с коллективом или отдельной личностью, а также в процессе организации новых видов деятельности.

Различают непосредственные и косвенные требования.

Непосредственное требование направлена на тех воспитанников, от которых педагог добивается конкретных действий.

Опосредованная требование направленная на других учеников, коллектив, которые могут трансформировать требование на конкретную личность.

Применение тех или иных видов требований зависит от педагогических ситуаций и особенностей отношений между воспитанником и воспитателем.

Требование может быть прямой, если обращение педагога имеет четкую конкретное указание на определенное действие и выраженное в решительной настойчивой манере по формуле; "Делай так, и только так" ("Возьми тетрадь с домашним заданием и иди к доске", "Убери бережно классную комнату»).

В процессе использования прямых требований необходимо соблюдать следующие правила:

1. Требование должно быть положительной, то есть стимулировать воспитанников к поступкам, а не запрещать, тормозить их действия.

2. Прямое требование должна быть однозначной, понятной, конкретной, иметь инструктивный характер.

3. Любая прямое требование должно быть выполнено и доведена до положительного конца.

4. По результатам бережного и ответственного выполнения определенной требования воспитатель должен одобрить действия питомца, формируя тем самым у него уверенность в деятельности и стимулируя к положительным поступкам.

Косвенная требование выражена завуалировано и рассчитана на действие внутренних психологических стимулов, связанных с переживаниями и чувствами воспитанников. Можно выделить три группы косвенных требований: положительные (просьба, доверие, одобрение), нейтральные (совет, намек, условная требование, требование в игровом оформлении), отрицательные (осуждение, недоверие, угроза).

Рассмотрим сущность названных видов косвенных требований.

Требование-просьба в хорошо организованном коллективе достаточно действенным средством воздействия на личность и основывается на доверии между воспитателями и воспитанниками. Она выступает внутренним стимулом питомца к положительной деятельности.

А.С. Макаренко отмечал: "Просьба тем отличается от других видов обращения, оно дает ребенку полную свободу выбора ... Его надо произносить так, чтобы ребенку казалось, что она выполняет просьбу с собственного желания, не расположит к этому никаким принуждением. Надо сказать:

- У меня есть к тебе просьба. Хотя это и трудно, и у тебя всякие другие дела ...

... Форму просьба лучше всего применять в тех случаях, когда вы знаете, что ребенок просьба ваше охотно выполнит "1.

Требование доверие - достаточно действенный воспитательный средство, стимулирующее внутренние силы личности, начинает чувствовать важность и полезность своих действий, желание оправдать доверие педагога "стремление утвердить себя в коллективе. Классный руководитель организует учащихся на генеральную уборку классной комнаты. Перед всем классом обращается к шестиклассника: "Сережа, поручаем тебе завтра обеспечить всех нас орудием труда (ведра, тряпки, моющие средства и др.). Ты у нас хороший хозяин ".

Требование одобрения направлена на стимулирование воспитанников к позитивным действиям. Поскольку у детей младшего и среднего школьного возраста недостаточно сформирован психологический механизм самооценки, поэтому так важно поддержать питомца, вселить в него уверенность в собственных силах и правильности своих действий. На уроке физики ученики самостоятельно решают задачи. Учитель проходит между рядами, наблюдает за работой учащихся. Останавливается у Дмитрия, который не всегда отмечается заботливостью. Однако на этот раз учитель увидел усердие и громко замечает: "Сегодня ты так работаешь. Молодец. Работай так и в дальнейшем".

Требование совет представляет собой обращение к сознанию, содержит рекомендации воспитателя для самостоятельного принятия воспитанниками решение о целесообразности того или иного поступка. Это дает питомцу возможность выбора, стимулирует его самостоятельность. Ученики 5 класса на пришкольном участке обкапывают дерева. Учитель наблюдает за их работой. Один ученик небрежно относится к работе. Классный руководитель подошел к нему и сказал: "Николай, на мой взгляд, ты обижаешь яблоньку. Я советовал бы тебе копать глубже и делать широкие ямки".

Требование намек - это скрытая форма стимулирования действий питомца. Она основывается на доверчивых отношениях между педагогом и воспитанником и предполагает учет его индивидуальных особенностей. В начале урока учитель языка дал ученикам самостоятельную работу. Не все ученики включились в работу. Учитель, не называя никого конкретно, говорит: "Мне кажется, что кое-кто еще на перемене".

Условная требование заключается в том, что определенный вид деятельности, приятный питомца, выступает своеобразным стимулом для деятельности личности по выполнению нежелательного или более тяжелого поручения. Мама обращается к пятилетней Натали, которая играет куклами: "Наташенька, если ты быстренько сделай все игрушки, пойдем гулять на улицу. Видишь, как там красиво".

Требование в игровом оформлении используется в тех случаях, когда приходится выполнять неинтересные поручения и преодолевать трудности, связанные с усталостью воспитанников. Игра в жизни детей является важным стимулом их деятельности. Она захватывает детей, вызывает радость, способствует возникновению чувства удовлетворения от выполнения даже непривлекательных дел, которые являются важными в жизни коллектива. Например, ученики 6 класса в однодневном походе. Несколько устали. Классный руководитель разделил класс на четыре отряда, в каждом отряде выбрали командира, разработали различные маршруты, которыми отряды доберутся до определенного места, где победителей ждет сюрприз-подарок.

Требование осуждение применяется в тех случаях, когда негативная оценка тех или иных действий питомца играет роль психологического тормоза его негативных действий, поступков и стимулирует к позитивным действиям. Два мальчика после уроков убирают классную комнату. Однако делают это небрежно, лишь размазывают по полу грязь. Очередной учитель обращается к ним: "Так работать нельзя. Немедленно поменяйте воду и все сделайте бережно!".

Требование недоверие имеет место в тех случаях, когда другие попытки не дают желаемых результатов. Если питомец чувствует частично потерю доверия со стороны товарищей: педагога, он психологически переживает свое состояние в коллективе. При разумном использовании требования путем выражения недоверия появляется внутренний стимул к преодолению негативизма в собственных действиях. Однако прибегать к этому требованию надо осторожно, выборочно, чтобы не стимулировать воспитанников к выработке чувства безразличия. Например, семиклассники готовятся к празднику Мамы. Два мальчика - Сергей и Андрей - безответственно относятся к выполнению поручений. Классный руководитель замечает: "Ребята, вы опять хотите быть иждивенцами. Мы устраняем вас из дела". Так и скажем мамам: "Сергей и Андрей не уважают своих мам".

Требование угроза направлена на торможение негативных действий, поступков воспитанников из-за предупреждения о лишении их возможности заниматься приятным видом деятельности, пользоваться определенными правами членов коллектива, Угроза является крайним видом требований, достаточно тонким инструментом воздействия педагога на воспитанников. В 8 классе Юра и Игорь отломали стойку парты. Классный руководитель обращается к воспитанникам: "Если до завтрашнего день не почините парту, будете на всех уроках работать стоя, а ваши родители будут ремонтировать парту".

В процессе применения косвенных требований надо соблюдать следующие правила:

• учитывать индивидуальные и возрастные возможности воспитанников;

• требования должны быть реальными и посильными;

• каждое требование должно быть направлено на включение личности в конкретную деятельность;

• нецелесообразно касаться личных тайн воспитанников;

• нельзя унижать достоинство личности.

Итак, система требований в сочетании с методами убеждения и примера является важным инструментом формирования у воспитанников убеждений и служит основой формирования сознательного поведения.

Общую структуру методов, обеспечивающих формирование убеждений и сознания воспитанников, приведены на рис. 41.