В чем сущность понятий "актив", "органы самоуправления", "лидер"?

Особенности развития коллектива зависят от таких факторов, как актив, органы самоуправления, лидер.

Актив - это группа воспитанников, членов конкретного коллектива, которые осознают требования руководителя коллектива, помогают ему в организации жизнедеятельности членов коллектива, проявляют инициативу.

Органы самоуправления уполномочены коллектива на основе демократических выборов, которые помогают педагогу осуществлять руководящие функции, поддерживать связь с уполномоченными других коллективов.

Если органы самоуправления выбирают, то члены актива са-мовисуваються, самоутверждаются.

Лидер - это член коллектива, в важных ситуациях способен заметно влиять на поведение членов коллектива, проявлять инициативу в действиях, брать на себя ответственность за деятельность коллектива.

В чем проявляется диалектика развития коллектива?

Разрабатывая теорию и практику коллектива, AC Макаренко с восторгом писал: "Какая замечательная, захватывающая диалектика Свободное ... коллектив не способен стоять на месте. Форма существования свободного человеческого коллектива - движение вперед, форма смерти - остановка" 1.

Стадии развития коллектива - это выражение внутренней диалектики его становления, в основу которой положен уровень взаимоотношений между воспитателем и воспитанниками, между членами коллектива.

В своем развитии коллектив проходит три основные стадии (этапы). На первой стадии развития он характеризуется следующими признаками: он только складывается; его члены недостаточно знают друг друга, не в полной мере осознают задачи; Есть инициативы в конкретной деятельности; отсутствует актив. Основной тактической линией деятельности воспитателя является обеспечение системы требований и организация деятельности на основе единоначалия руководства и педагогического авторитаризма.

Исходя из признаков коллектива на этой стадии и тактической линии деятельности воспитателя, можно определить следующие направления его работы:

• изучение членов коллектива;

• обеспечение знакомства воспитанников между собой;

• выдвижения конкретных задач;

• организация совместной деятельности;

• содействие формированию актива.

На этой стадии развития коллектива отношения между педагогом и воспитанниками строятся на основе непосредственного влияния как на коллектив в целом, так и на каждого члена в отдельности.

Для коллектива на второй стадии свойственны следующие признаки:

• сформировался актив - большинство подчиняется меньшинства;

• члены коллектива осознают задачи;

• актив начинает проявлять инициативу в определении задач и организации коллективной деятельности.

Ведущая тактическая линия - осуществление руководства на демократических началах с опорой на актив. В соответствии с этим воспитатель продолжает изучать воспитанников, учит активистов выполнять руководящие функции; совместно с активом определяет перспективные линии и задачи деятельности коллектива. На второй стадии развития отношения между педагогом и воспитанниками основываются на принципах демократизма и принципе параллельных воздействий на личность воспитанников (сочетание непосредственного и косвенного воздействия).

На третьей стадии большинство воспитанников действуют на основе сознания и активности и подчиняет себе меньшинство, коллектив в целом осознает задачи, его члены способны выдвигать актуальные задачи. Воспитатель на этом этапе реализует такую тактическую линию: руководство коллективом на расширенном принципах демократизма и решения всех вопросов жизнедеятельности на общем собрании.

Направления работы воспитателя на третьей стадии такие: он продолжает изучать членов коллектива, поочередно включая воспитанников

к выполнению руководящих функций, самостоятельное выполнение поручений, совместно со всеми членами коллектива обсуждает задачи и перспективные линии его развития.

А.С. Макаренко диалектику развития коллектива совмещал с диалектикой развития требований. "Без искренней, откровенной, определенной, горячей и решительной требования, - писал он, - нельзя начинать воспитывать коллектив, и тот, кто думает начать с шатких, подхалимских уговоров, совершает ошибку.

... Требование, высказанное в форме, не предполагает возражений, необходимая для начала в каждом коллективе.

Вторая стадия развития этого требования, когда на вашу сторону перешли первый, второй, третий, четвертый активист, когда вокруг вас организуется группа мальчиков или девочек, которые сознательно хотят поддержать дисциплину.

Я спешил с этим. Я, несмотря на то, что эти мальчики или девочки должны также много недостатков, пытался быстрее набрать такую группу активистов, которые поддерживали мои требования своими требованиями, которые они высказывали в общем собрании, в своей группе, своими мыслями. Это вторая стадия развития требования, когда вокруг меня создавалось такое ядро.

И, наконец, третья стадия развития этого требования, когда требует коллектив. Это тот результат, что вознаграждает вас за нервную труд первого периода. Когда требует коллектив, когда коллектив сбился в определенном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой "(рис. 44).

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >