Какие задачи нравственного воспитания?

Основными задачами нравственного воспитания являются:

1) ознакомление с правилами и нормами нравственного поведения;

2) формирование чувств;

3) формирование убеждений;

4) выработка умений и навыков нравственного поведения. Задачи и содержание нравственного воспитания представлены на рис. 46.

Какие пути и средства способствуют формированию нравственных качеств личности?

Проблемы нравственного воспитания должны быть главной заботой каждого человека и всего сообщества в целом. С точки зрения актуальности этих проблем необходимо использовать различные пути и средства, которые могут влиять на процесс нравственного становления. Здесь удобным мнение: воспитание осуществляется на каждом квадратном метре педагогического поля. Можно выделить пути решения задач нравственного воспитания:

1. Жизнедеятельность семьи, целенаправленное воздействие ее на формирование нравственных качеств ребенка. Для того чтобы семья эффективно выполняла свои функции воспитания нравственности, нужно достаточное психолого-педагогическая культура родителей.

2. Педагогическая деятельность дошкольных воспитательных заведений.

3. Образовательно-воспитательная деятельность общеобразовательных учебно-воспитательных заведений (школ, лицеев, гимназий, коллегиумов).

4. Деятельность профессиональных учебно-воспитательных учреждений (профессионально-технических училищ, высших учебных заведений).

5. Функционирование средств массовой информации (радио, телевидение, кино, газет, журналов, художественной литературы и др.).

6. Деятельность художественных организаций (театров, музеев, клубов, домов культуры, кинотеатров и т.д.).

7. Социально-производственная деятельность граждан на предприятиях, в организациях, учреждениях.

Главная проблема по использованию названных путей для решения задач нравственного воспитания - целеустремленность,

единство и согласованность действий всех социальных институтов, влияющих на личность.

В арсенале социальных институтов, деятельность которых направлена на формирование нравственных качеств людей, есть огромное количество средств, которые непосредственно влияют на нравственное становление личности. К ним прежде всего следует отнести социальную деятельность родителей, быт семьи, средства массовой коммуникации; книги, кино; среду, достояние народной педагогики, национальные обычаи, традиции, обряды, язык, устное народное творчество, средства искусства (песни, музыкальные произведения, картины, скульптуру, архитектуру), содержание учебных дисциплин и др.

Структурно взаимозависимость и взаимообусловленность путей и средств нравственного воспитания представлены на рис. 47.

В чем заключается процесс воспитания нравственного сознания и гражданской ответственности?

Сердцевиной процесса нравственного воспитания является формирование нравственного сознания.

Сознание - свойственный человеку способ отношения к объективной действительности со знанием, пониманием. Ведь человеческое бытие есть не что иное, как способ деятельного, целесообразного отношения к окружающему миру. Поэтому нравственность человека зависит от осознанности сущности ее действий в соответствии с требованиями моральных норм в обществе. На этих принципах основывается гражданская ответственность человека, его убеждения. В.А. Сухомлинский отмечал: "Нравственное убеждение - это идеал, вершина морального развития, путь к которой лежит через единство нравственной привычки и нравственного сознания" 1.

Процесс воспитания нравственного сознания и гражданской ответственности не выделяется из общего контекста нравственного воспитания. Однако он предполагает акцентирование внимания на следующих аспектах:

• осознание того, что морально-духовные ценности - самое большое достояние и смысл полноценной жизни человека?

• формирование у каждого питомца ответственности не только перед собой, но и перед другими людьми, перед человеческой общности;

• в центре педагогического процесса должно быть личность ребенка;

• глубокое уважение к ребенку как полноценного гражданина;

• создание педагогических ситуаций, которые способствовали бы включению питомца к решению важных социальных задач;

• учета мнения воспитанников в решении жизненных задач.