умственное воспитание

Какое место занимает умственное воспитание в системе всестороннего гармоничного развития личности?

Человек относится к виду homo sapiens. ей свойственно активно познавать окружающую среду, овладевать интеллектуальным опытом предыдущих поколений, систематизировать его и на этой основе подниматься по ступенькам социального прогресса. Умственная деятельность является ведущей в жизни человека. Это важнейшая предпосылка социального становления личности и ее нравственно-духовного обогащения.

Умственное воспитание направлено на решение ряда задач:

1) овладение системой знаний о научных основах развития природы и общества;

2) развитие потенциальных интеллектуальных сил личности;

3) формирование культуры умственного труда.

При решении этих задач надо исходить из постулата, что основным богатством отдельного человека и человеческого сообщества вообще интеллектуальное богатство. Именно этим критерием определяется престижность той или другой страны в мировом сообществе. Поэтому ведущая задача умственного воспитания - это создание оптимальных условий для умственного развития личности, максимальное использование потенций человека для роста ЕЕ интеллектуальных сил.

Интеллект (от лат. Иntellektus - познание, понимание, рассудок) - это субъективная способность живых существ осуществлять целесообразно ориентированную деятельность, позволяет личности обеспечивать активную деятельность в естественном и социальной среде.

В системе умственного развития человека важное место занимает мышления.

Мышление - это процесс опосредованного отражения объективной действительности в сопоставлениях, взаимосвязях ее структурных компонентов. Школа должна заложить основы для формирования различных видов мышления: диалектического, логического, абстрактного, обобщенного, категориального, теоретического, индуктивного, дедуктивного, алгоритмического, репродуктивного, продуктивного, системного.

Умственное воспитание предполагает овладение человеком рядом важных мыслительных операций: анализом, синтезом, сравнением, систематизацией.

Важная задача - формирование интеллектуальных умений, к которым относят общие умения (читать, слушать, устно выражать свои мысли, писать, работать с книгой, другими источниками информации) и специальные умения (читать ноты, карты, схемы, слушать музыкальные произведения, пользоваться справочной литературой ). Все эти умения выступают основной предпосылкой становления культуры умственного труда.

Какими путями и средствами решаются задачи умственного воспитания?

Процесс умственного воспитания человека сопровождает ее на протяжении всей жизни. Можно выделить такие пути (направления) умственного воспитания:

1) стихийное восприятие явлений и процессов окружающей природной и социальной действительности человеком с раннего возраста;

2) обучение в общеобразовательных учебно-воспитательных заведениях, где происходит овладение основами наук;

3) обучение в профессиональных учебных заведениях;

4) пользования источниками средств массовой информации (книги, газеты, журналы, радио, телевидение);

5) участие человека в производительном труде;

6) привлечение учащихся к внеклассной и внешкольной воспитательной работы;

7) организация опыта поведения личности в социальной деятельности;

8) включения человека в систему самообразования.

Средства умственного воспитания - это широкий спектр предметов, используемых в системе познавательной деятельности человека: книги, компьютерная техника, лабораторное оборудование, письменные принадлежности и др.

В системе умственного воспитания широко применяют различные методы познавательной деятельности человека. В выборе методов нужно исходить из главной задачи - обеспечение интеллектуального развития воспитанников. Поэтому следует отдавать предпочтение тем методам, которые способствуют включению личности к активной самостоятельной познавательной деятельности.