Какие уровне общения?

В зависимости от содержания и направленности действий партнеров выделяют следующие уровни общения:

1) конвенционный (от лат. Соnvencionalis - согласно договору) - осуществляется в соответствии с принятыми правилами,

Взаимосвязь этапов педагогического общения

Рис. 55. Взаимосвязь этапов педагогического общения

ограничен определенными условиями, которые заранее определены и приняты. Требует высокой культуры общения, тщательного соблюдения определенных правил;

2) простой - для того, кто проявляет инициативу общения, собеседник оказывается всего-навсего предметом, необходимым или стоящим на пути деятельности инициатора. Если нужен - надо им овладеть, когда мешает - оттолкнуть, пренебречь;

3) манипулятивный - уровень общения, когда партнер - это только соперник в определенной игре, которую надо во что выиграть;

4) стандартизированный - общение основывается на стандартах, а не на взаимном понимании актуальности ролей друг друга. Это своеобразный "контакт масок»;

5) игровой - общение происходит в игровой форме, что требует от партнеров проявления творчества, отбора таких приемов, которые помогали бы поддерживать предложенный тонн;

6) деловой - предусматривает организацию собеседника или коллектива воспитанников на выполнение конкретного дела, что касается обоих партнеров;

7) духовный - высший уровень человеческого общения. При таком общении партнер воспринимается как носитель духовного начала, и осознание этого пробуждает у собеседника чувство особого уважения, почтения.

Какие виды общения?

В процессе общения люди используют такие его виды:

1) вербальное - основным средством является слово;

2) мануальная (от лат. Manualis - ручной) - средством общения являются движения рук (жесты)

3) материальное - один человек общается с другим при помощи определенных материальных вещей (игрушки, одежда, продукты питания и др.); этот вид общения косвенно объединяет многих людей разного пола и профессий в своеобразных, часто непосредственно не виданных партнеров;

4) техническое - радио, кино, телевидение, телефон и тому подобное; здесь технические устройства помогают людям общаться друг с другом, а также с коллективами, сближая между собой многих людей;

5) биоэнергетическое - связано с восприятием биоэнергетических полей партнеров непосредственно или на расстоянии. Этот вид общения еще мало изучен и таит в себе много загадок.

Названные виды общения действуют не всегда автономно. Во многих случаях люди в процессе общения используют одновременно различные виды, тем самым обогащая свое общение (рис. 56).

Какие стили общения и каковы особенности их проявления?

На основе особенностей взаимодействия человека (особенно той, что выполняет управленческие функции на любом уровне) с другими людьми или определенными коллективами сложились такие стили общения:

1) авторитарный (от лат. Autoritas - власть) - основывается на беспрекословном подчинении отдельного человека или коллектива властной личности. Педагог-воспитатель, стоит на позициях авторитаризма, единолично определяет направления деятельности

Рис. 56. Виды педагогического общения

школьников, а также каждый шаг деятельности воспитанников, останавливает любую инициативу учащихся. Основное средство воздействия на воспитанников - указание, приказ, распоряжение, инструкция и т.п..

2) либеральный (от лат. Liberalis-свободный) - основывается на беспринципному, равнодушном отношении к негативным воздействиям воспитанников, характеризуется попустительством действий учащихся. Педагог склонен не вмешиваться в жизнедеятельность коллектива, не проявляет активности и инициативы в руководстве коллективом, пассивно плывет за событиями, самоустраняется от ответственности за состояние дел;

3) демократический (от лат. Demokratia - власть народа, народовластие) - основывается на учете мнения и воли коллектива в организации жизнедеятельности воспитанников. Педагог совместно с членами коллектива определяет задачи, организует деятельность воспитанников на выполнение осознанных задач, поощряет инициативу учащихся, советуется с ними по поиску путей и средств решения задач, развивает самоуправления, привлекает активистов к выполнению руководящих функций. Демократический стиль наиболее полно способствует развитию личности школьников, формированию их человеческого достоинства, подготовки к активной деятельности в демократическом обществе. На основе демократического стиля должна развиваться педагогика сотрудничества.

В практике работы учителей-воспитателей наблюдается так называемый смешанный стиль, в котором просматриваются элементы уже названных стилей. Однако в условиях становления Украины как суверенного, независимого, демократического, правового государства национальная школа должна развиваться на демократических началах (рис. 57).

Стили педагогического общения

Рис. 57. Стили педагогического общения

Для успешности и эффективности педагогического общения учитель-воспитатель должен учитывать определенные условия, обеспечивающие оптимальность в сфере взаимоотношений с воспитанниками. Во-первых, он наиболее полно должен обладать психолого-педагогическими качествами и умениями. Это то основание, которое позволяет воспитателю овладевать мастерством педагогического общения. Во-вторых, только высокий уровень тактичности учителя является важной предпосылкой эффективности общения с учениками, коллегами, родителями.

Педагогический такт (от лат. ИакШв - прикосновение, ощущение) - это мера педагогически целесообразного воздействия учителя на учащихся с учетом их психического состояния. С педагогическим тактом тесно связано умение педагога владеть социальной перцепции (лат. Регсерйо - восприятие, познание), что предполагает чувственное восприятие внешних предметов и людей ("чтения по лицу»).

Успешность общения, особенно на начальном этапе, в определенной степени зависит от умения учителя "подать себя", создать положительный имидж через самопрезентации.

Поскольку основным средством педагогического общения является слово, то культура речи учителя создает морально-психологический ореол, который делает общение желанным для воспитанников.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >