РАБОТА классного руководителя

Какие место и роль классного руководителя в процессе воспитания школьников?

В жизни каждого человека, который в свое время была учеником, заметную роль играл классный руководитель. В течение долгих лет школьного педагог-воспитатель ближайшее стоял у истоков духовного становления учащихся. "В воспитании, - писал К. Д. Ушинский, - все должно базироваться на лице воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он был придуман, не может заменить личности в деле воспитания ».

В.А. Сухомлинский также отводил профессиональным воспитателям ведущую роль в духовном становлении юной личности. "Воспитатель, - отмечал педагог, - это лицо, которое по поручению народа имеет повседневный доступ к самому дорогому народного богатства - души, ума, чувств детей, подростков и юношей. Перед ним, с одной стороны, нравственные ценности, созданные, выстраданные в течение веков, с другой - богатство народа, его будущее, его надежда - молодое поколение. Воспитатель создает большое богатство общества - человека ".

Поэтому классными руководителями назначают самых опытных учителей-воспитателей. Как правило, каждый классный руководитель считает целесообразным работать с одним детским коллективом в течение длительного времени (5-7 лет).

Какие функции должен выполнять классный руководитель?

Задачи и содержание воспитания всесторонне развитой личности определяют функции классного руководителя, к которым относятся:

1) обеспечение оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития воспитанников;

2) в содружестве с родителями, учителями, которые работают с учениками определенного класса, детскими общественными организациями проведения целенаправленной работы по осуществлению задач национального воспитания школьников в процессе учебно-воспитательной работы в школе и за ее пределами;

3) систематическое изучение индивидуальных анатомо-физиолого-ских и социально-психологических особенностей развития учащихся своего класса; предоставление рекомендаций учителям-воспитателям, которые работают с учениками этого класса, родителям и другим воспитателям о необходимости учета индивидуальных и возрастных особенностей развития каждого воспитанника в процессе индивидуальной, групповой и коллективной работы;

4) осуществление организации и воспитания первичного ученического коллектива. Всестороннее изучение динамики развития коллектива; развитие общения в коллективе на уровне требований принципа демократического сотрудничества, координация деятельности учителей, работающих в этом классе;

5) проведение воспитательных и организационных мероприятий, направленных на создание оптимальных условий, способствующих укреплению и сохранению здоровья учащихся;

6) осуществление организационно-воспитательной работы с учащимися, учителями и родителями по формированию у школьников усердия и дисциплинированности в процессе учебной деятельности с учетом их индивидуальных умственных возможностей;

7) организация внеклассной воспитательной работы с учащимися, содействие привлечению воспитанников к деятельности внешкольных детских воспитательных учреждений, заинтересованность в участии школьников в деятельности детских общественных организаций;

8) проведение целенаправленной организационно-педагогической работы с родителями, обеспечение системности в формировании психолого-педагогической культуры родителей;

9) притязания единства требований к воспитанникам со стороны школы и семьи, соединения с воспитателями групп продленного дня, руководителями кружков, студий, спортивных секций, детскими общественными организациями;

10) ведение необходимой документации, касающейся класса, представление руководству школы сведения об успеваемости, развитие и воспитанность учащихся; слежения за состоянием ведения учащимися дневников.

В рамках функций деятельности классного руководителя определяются его конкретные обязанности с учетом ряда субъективных и объективных факторов.