Какие права имеет классный руководитель?
Помимо функциональных обязанностей классный руководитель имеет определенные права, а именно:
а) посещать уроки учителей в своем классе;
б) приглашать в школу родителей учеников или их опекунов;
в) выступать с ходатайством перед дирекцией учебно-воспитательного заведения о поощрении или наложении взыскания на учеников своего класса.
Функции и права классного руководителя приведен на рис. 59.
Формы работы классного руководителя?
Деятельность классного руководителя должна быть наполнена педагогической творчеством и не может быть ограничена какими-то рамками. С точки зрения уровня общения определяют индивидуальную, групповую и фронтальную формы работы. Выбор той или другой формы воспитательной работы обусловлена различными факторами: задачами воспитания, уровнем развития первичного коллектива, индивидуальными
Рис. 59. Функции и права классного руководителя
особенностями развития школьников, объективными обстоятельствами, конкретными педагогическими ситуациями и др.
С точки зрения использования источников и средств воспитательного воздействия на личность школьников выделяют:
а) словесные формы (собрания, доклады, беседы, диспуты, конференции, встречи, устные журналы и др.);
б) практические формы (походы, экскурсии, спартакиады, олимпиады, конкурсы, общественно полезный труд и т.п.);
в) наглядные формы (деятельность школьных музеев, выставок, тематические стенды и др.).
Однако все формы воспитательной работы классного руководителя взаимосвязаны между собой, дополняют и обогащают друг друга. Существуют виды деятельности, в которых используют и словесные, и практические, и наглядные формы, то есть имеет место диалектическая интеграция. Например, коллективные творческие дела (КТС) является образцом такой интеграции.
Каких правил должен придерживаться классный руководитель в процессе изучения учащихся?
Ведущим функциональной обязанностью классного руководителя является изучение учащихся и координация на этой основе работы учителей, работающих с воспитанниками. Учитель-воспитатель должен хорошо владеть методами изучения учащихся и детских коллективов.
Процесс изучения воспитанников должно происходить с соблюдением следующих правил:
1. Изучение должно быть направлено на выявление особенностей процесса физического, психического и социального развития конкретного воспитанника.
2. Исследование процессов развития школьников должно продолжаться на протяжении всех лет обучения.
3. Диагностика должна выявлять не только имеющийся уровень развития конкретной личности, но и проектироваться, по выражению Л. Выготского, с учетом "зоны ближайшего развития".
4. Уровень развития личности должен быть описан как содержательная характеристика соответствующей ее деятельности, а процесс развития следует рассматривать как смену своеобразных качественных этапов развития этой деятельности.
5. Изучение личности школьников и ученических коллективов важно не само по себе. Оно всегда должно быть направлено на решение конкретных педагогических задач.
6. Воспитатель в процессе изучения учащихся должно быть полон педагогического оптимизма относительно развития воспитанников, их социально-психологического роста.
7. Необходимо добиваться комплексности в изучении учащихся, охватывать все стороны их физического, психического и социального развития.
8. Применение методов и методик изучения учащихся и школьных коллективов должна соответствовать возрастным возможностям детей.
9. Исследование социально-психического развития, как правило, надо проводить в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.
10. Диагностикой должны быть охвачены все учащиеся, ее следует проводить систематически.
11. Изучение учащихся необходимо сочетать с воспитательным воздействием на них.
12. Изучая учащихся, следует акцентировать внимание на положительных, а не на негативных чертах их характера и поведения.
