Какие права имеет классный руководитель?

Помимо функциональных обязанностей классный руководитель имеет определенные права, а именно:

а) посещать уроки учителей в своем классе;

б) приглашать в школу родителей учеников или их опекунов;

в) выступать с ходатайством перед дирекцией учебно-воспитательного заведения о поощрении или наложении взыскания на учеников своего класса.

Функции и права классного руководителя приведен на рис. 59.

Формы работы классного руководителя?

Деятельность классного руководителя должна быть наполнена педагогической творчеством и не может быть ограничена какими-то рамками. С точки зрения уровня общения определяют индивидуальную, групповую и фронтальную формы работы. Выбор той или другой формы воспитательной работы обусловлена различными факторами: задачами воспитания, уровнем развития первичного коллектива, индивидуальными

Функции и права классного руководителя

Рис. 59. Функции и права классного руководителя

особенностями развития школьников, объективными обстоятельствами, конкретными педагогическими ситуациями и др.

С точки зрения использования источников и средств воспитательного воздействия на личность школьников выделяют:

а) словесные формы (собрания, доклады, беседы, диспуты, конференции, встречи, устные журналы и др.);

б) практические формы (походы, экскурсии, спартакиады, олимпиады, конкурсы, общественно полезный труд и т.п.);

в) наглядные формы (деятельность школьных музеев, выставок, тематические стенды и др.).

Однако все формы воспитательной работы классного руководителя взаимосвязаны между собой, дополняют и обогащают друг друга. Существуют виды деятельности, в которых используют и словесные, и практические, и наглядные формы, то есть имеет место диалектическая интеграция. Например, коллективные творческие дела (КТС) является образцом такой интеграции.

Каких правил должен придерживаться классный руководитель в процессе изучения учащихся?

Ведущим функциональной обязанностью классного руководителя является изучение учащихся и координация на этой основе работы учителей, работающих с воспитанниками. Учитель-воспитатель должен хорошо владеть методами изучения учащихся и детских коллективов.

Процесс изучения воспитанников должно происходить с соблюдением следующих правил:

1. Изучение должно быть направлено на выявление особенностей процесса физического, психического и социального развития конкретного воспитанника.

2. Исследование процессов развития школьников должно продолжаться на протяжении всех лет обучения.

3. Диагностика должна выявлять не только имеющийся уровень развития конкретной личности, но и проектироваться, по выражению Л. Выготского, с учетом "зоны ближайшего развития".

4. Уровень развития личности должен быть описан как содержательная характеристика соответствующей ее деятельности, а процесс развития следует рассматривать как смену своеобразных качественных этапов развития этой деятельности.

5. Изучение личности школьников и ученических коллективов важно не само по себе. Оно всегда должно быть направлено на решение конкретных педагогических задач.

6. Воспитатель в процессе изучения учащихся должно быть полон педагогического оптимизма относительно развития воспитанников, их социально-психологического роста.

7. Необходимо добиваться комплексности в изучении учащихся, охватывать все стороны их физического, психического и социального развития.

8. Применение методов и методик изучения учащихся и школьных коллективов должна соответствовать возрастным возможностям детей.

9. Исследование социально-психического развития, как правило, надо проводить в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.

10. Диагностикой должны быть охвачены все учащиеся, ее следует проводить систематически.

11. Изучение учащихся необходимо сочетать с воспитательным воздействием на них.

12. Изучая учащихся, следует акцентировать внимание на положительных, а не на негативных чертах их характера и поведения.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >