Какие методы изучения учащихся и ученических коллективов?

Методы изучения учащихся и ученических коллективов делятся в зависимости:

1) от характера участия школьников в их применении - на пассивные (наблюдение, количественный и качественный анализ продуктов деятельности) и активные (анкетирование, тестирование, социометрические измерения, проективные)

2) от времени проведения - на сиюминутные (анкетирование, тестирование) и долгосрочные;

3) от места проведения - на школьные (классные и внеклассные) и лабораторные;

4) от сущности - на Неэкспериментальные (наблюдение, анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности), диагностические (тесты, шкалирования), экспериментальные (естественный эксперимент, лабораторный эксперимент) и формирующие.

В чем суть метода наблюдения?

Наблюдению я - это целенаправленное, длительное восприятие исследователем педагогических явлений и процессов в природных условиях с целью накопления фактов, дальнейшего их анализа.

В чем суть беседы и каковы особенности ее использования в процессе изучения учащихся?

Беседа - метод установления в ходе непосредственного общения особенностей физического, психического и социального развития воспитанников. Беседу можно проводить непосредственно с учениками, их одноклассниками, родителями детей, учителями-воспитателями, которые участвуют в осуществлении учебно-воспитательной работы с отдельными учениками или коллективами воспитанников.

При подготовке и проведении беседы следует соблюдать следующие правила:

1. Беседу с учеником надо начинать с темы, которая может быть психологически приемлемой для питомца и способствовать установлению контакта.

2. Беседа должна проходить во время, когда ученик не устал, в благоприятных условиях, без присутствия посторонних лиц.

С "Успех беседы может быть достигнут, когда она носит плановый характер.

4. Вопросы, которые воспитатель предлагает ученику, должны быть доступны и понятны с учетом возрастных возможностей, индивидуальных особенностей, интересов, потребностей.

б. Не стоит подсказывать воспитанникам желаемые ответы и прибегать к наводящих вопросов.

6. Следует соблюдать требования педагогического такта.

7. Не надо прибегать к слишком упрощенных вопросов, спускаться к жаргонной лексики.

8. Беседа с учеником должна длиться не более 25-ЗО мин.

Что может дать классному руководителю анализ продуктов деятельности учащихся?

Анализ продуктов деятельности - это метод изучения учащихся, который предусматривает ознакомление педагога результатам и результатам деятельности воспитанников с целью выяснения уровня сформированности их качеств, умений, способностей.

С этой целью учитель-воспитатель изучает рабочие тетради, дневники, творческие работы, рисунки, вышивки, модели и т.п.,

Какие особенности использования диагностических методов изучения учащихся?

Сущность диагностических методов состоит в том, что они позволяют не просто сделать описание тех или иных особенностей развития воспитанников, но и измеряют их, ругают им качественную и количественную характеристику.

В ходе использования диагностических методов происходит поиск специфических недостатков, отклонений от норм в определенной системе, путей их коррекции. Они являются средствами решения педагогических задач и должны подчиняться учебным и воспитательным функциям.

К диагностическим методам следует включить прежде всего тестирования и шкалирования.

В чем сущность тестовых методов и шкалирования?

Тестом (от англ. Test - испытание, исследование) называют короткие стандартизированные задания, с помощью которых проводят психолого-педагогические исследования.

Шкалирования (от лат. Scaling определения масштаба, единицы измерения) - это диагностический метод измерения, с помощью которого реальные качественные психолого-педагогические явления получают определенное числовое выражение в форме количественных оценок. Этот метод можно использовать для оценки качеств личности при составлении характеристики учащихся, а также для выявления их отношения к различным видам деятельности (учебной, трудовой, игровой и т.п.). Различают три вида шкал.

1. Оценочные шкалы. Они отличаются относительной простотой, возможностью математических методов обработки и анализа результатов исследования. Суть этого метода заключается в том, что любые реальные психические явления (качества) моделируют (отражают) с помощью числовых систем по заранее обусловленными оценками.

Например, для оценки характера отношений учителя с учениками можно применять такую шкалу оценок:

Характер отношений Оценочный балл
1. Резко отрицательный, враждебный -2
2. Плохое отрицательный -1
3. Индифферентный 0
4. Плохое положительный 1
5. Ярко положительный 2

Одним из видов оценочного шкалирования является рейтинг (от англ. Rating - оценка). Он представляет собой диагностический метод измерения психических явлений, других качеств социального развития путем сбора суждений и различных оценок компетентными экспертами.

2. Шкалы ранжирования. их создают через сравнение отдельных показателей между собой. Например, учеников одного класса размещают в ряд по уровню их успеваемости, или членов одной спортивной команды - в ряд по показателям спортивных достижений.

Разновидностью шкал ранжирования является парное сравнение. Сущность его заключается в сопоставлении учащихся друг с другом по какой-то одной качеством. Если это качество присуще обоим ученикам равной степени, то каждому из них ставят по одному баллу. Если исследуемая качество у первого развита лучше, чем у второго,

Оценка учащимися определенного качества

№ по п / п Фамилия ученика Божко Гончар Ивашко Сажко Ярема Количество баллов
1 Божко - 1 1 2 0 4
2 Гончар 1 - 2 2 0 5
3 Ивашко 1 0 - 2 0 3
4 Сажко 0 0 0 - 2 2
5 Ярема 2 2 2 0 - 6

Оценка учителем определенного качества

№ по п / п Фамилия

ученика
Количество баллов Абсолютное ранговое место
1 Ярема 6 1
2 Гончар 5 2
3 Божко 4 3
4 Ивашко 3 4
5 Сажко 2 5

Социометрические шкалы используют для изучения межличностных отношений в группах воспитанников. В соответствии с ними по личным выборами членов коллектива (группы) и количеством этих выборов определяют социальный статус конкретной личности в определенном коллективе. то в первом ставят два балла, а второму - ноль баллов. Суммируя полученные баллы для каждого ученика, имеют количественное выражение уровня развития определенного качества у школьника по сравнению с другим учеником. Таким образом можно получить ранговое последовательность исследуемого качества у учащихся, что удобно проиллюстрировать таблицами:

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >