В чем заключается педагогическая целесообразность коллективных творческих дел (КТС) в системе воспитательной работы классного руководителя?

Коллективное творческое дело - это проявление жизненно-практической социальной заботы об улучшении общей жизни, это совокупность определенных действий на общую пользу и радость. Поэтому - это дело, и не, только дело, а коллективное дело, поскольку в ее планировании, подготовке, проведении, обсуждении принимают участие все члены коллектива. Кроме того, это творческое дело, поскольку на каждой стадии осуществления все воспитанники вместе с воспитателем могут проявить свои творческие возможности в поиске средств, методов и приемов, которые бы обеспечили успех.

Коллективные творческие дела является важным фактором решения воспитательных задач:

1) воспитательные задачи, которые ставятся педагогами в процессе КТС решаются незаметно: члены коллектива определяют эти задачи и они становятся для них требованиями к самим себе;

2) в процессе КТС одновременно решается много воспитательных задач нравственного, физического, трудового, умственного, эстетического уровней;

3) КТС развивают в единстве три стороны личности: познавательно-мировоззренческую (знания, убеждения, взгляды, идеалы), эмоционально-волевую (чувства, стремления, интересы, потребности), действующее (умения, навыки, способности, черты характера);

4) участие воспитанников в подготовке и проведении КТС лучше способствует их включению в активную социальную деятельности, а следовательно, создает оптимальные условия для овладения социальным опытом.

Коллективные творческие дела отличаются между собой прежде всего познавательно-практической направленностью на развитие каждой личности в частности и творческого коллектива в целом. Выделяют следующие группы КТС: общественно-политические, трудовые, познавательные, художественно-эстетические, спортивно-оздоровительные.

Процесс подготовки и проведения коллективных творческих дел состоит из ряда этапов:

1. Предварительная работа учителей-воспитателей. На этом этапе определяют воспитательные задачи КТС. Через беседу, рассказ педагог должен увлечь учеников интересом, привлекательностью, перспективностью будущего дела. Здесь не может быть менторского тона, не надо навязывать воспитанникам собственного мнения по теме КТС. Это должно быть доброжелательная, заинтересована, общительный разговор.

2. Коллективное планирование. Воспитанники вместе с педагогом составляют план будущей КТС. При этом учитывают мнение определенных групп детского коллектива и отдельных воспитанников, определяют возможных исполнителей тех или иных поручений, обсуждают альтернативные варианты.

3. Подготовка КТС. Созданный проект дела уточняет организационная группа; определяют микрогруппы, которые будут работать над выполнением конкретных поручений как составляющих коллективной дела; проводят периодические обсуждения хода подготовки, просматривают и проверяют уровень готовности микрогрупп к участию в деле, корректируют действия микрогрупп и отдельных воспитанников. На этом этапе очень важно учитывать интересы и творческие возможности воспитанников, подбадривать их, вселить в них уверенность в собственных силах, ознакомить с методами и приемами выполнения тех или иных задач. Этот этап является главным, поскольку требует от каждого члена коллектива напряженной деятельности.

4. Проведение КТС. Это - итоговый этап работы, на котором каждый член коллектива имеет возможность проявить свои творческие возможности, показать результаты коллективной творческой деятельности.

5. Коллективные итоги. Этот этап предусматривает тщательный анализ всего хода подготовки и проведения КТС с целью положительной оценки действий микрогрупп, отдельных членов коллектива, выявление затруднений, ошибок, которые имели место на всех этапах, определение путей преодоления трудностей и упущений в дальнейшей работе.

Коллективные творческие дела богатые воспитательными возможностями. Однако они могут быть реализованы при соблюдении следующих условий:

1) последовательности действий при подготовке и проведении любой КТС, не нарушая функций педагога в системе деятельности "воспитанники - воспитатель";

2) нельзя рассматривать каждый из видов КТС в "чистом" варианте. Планирование, подготовка и проведение любого вида КТС имеют использовать опыт, методы и средства в действиях, приобретенных во время предыдущих КТС;

3) КТС должны витупаты составной частью учебно-воспитательного процесса в школе;

4) надо поддерживать развитие отношений творческого содружества воспитателей и воспитанников, направленных на совместное решение социальных задач и организовывать эти отношения на уровне педагогического сотрудничества;

5) необходимо развивать отношения творческого содружества между воспитанниками разных возрастных групп с целью обогащения младших школьников социальным опытом воспитанников старшего поколения;

6) нужно создавать оптимальные условия для развития творческих возможностей каждого члена коллектива, а также творческого содружества воспитанников.

Какой видится общая структура деятельности классного руководителя о проведении внеклассной воспитательной работы с учащимися?

Общую структуру организации и проведения внеклассной воспитательной работы представлены на рис. 60.

Направления, содержание и формы работы классного руководителя

Рис. 60. Направления, содержание и формы работы классного руководителя

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >