Каковы основные принципы, пути и средства перевоспитания педагогически запущенных детей?

К педагогически запущенных воспитанников должно быть особое внимание со стороны профессиональных педагогов, родителей и всех, кто систематически общается с такими детьми.

"Перевоспитание" - как отмечает исследователь М.М. Фицула - это специальный вид педагогической деятельности педагогов и учащихся, направленный на преодоление недостатков их личности, развитие имеющихся у нее положительных качеств и формирование на этой основе новых, общественно важных полезных черт и свойств "1. Воспитателю приходится иметь дело с подростками, в которых проявляются лишь отдельные черты, противоречащие нормам морали. В таких случаях речь идет не о перевоспитании, а об исправлении.

Перевоспитание - процесс достаточно сложный, длительный, многогранный, который должен реализовать определенные функции - восстановительную, компенсационную, исправительную, стимулирующую.

Перевоспитание основывается на общих принципах воспитания. Однако в работе с педагогически запущенными детьми стоит акцентировать внимание на принципах, которые вытекают из социально-психологических особенностей этих детей. Это: 1) связь перевоспитания с интересной производительным трудом; 2) организация детского коллектива, который обеспечивал бы положительное влияние на воспитанника; 3) опора на положительные качества и положительный социальный опыт трудновоспитуемых детей; 4) органическое сочетание уважения к воспитанникам с принятой системой требований; 5) единство и систематичность педагогических воздействий на воспитанников; 6) индивидуальный подход к воспитаннику; 7) гуманное отношение к трудновоспитуемых в процессе перевоспитания исходя из педагогического постулата: с одной стороны, эти дети "тяжелые", поскольку им трудно преодолеть те или иные социальные трудности, а с другой - значительные отклонения трудновоспитуемых от моральных норм поведения - это своеобразное моральное заболевания , поэтому отношение к таким детям должно быть адекватное; 8) объективное отношение к трудновоспитуемых; 9) педагогическое воздействие на трудновоспитуемых детей необходимо осуществлять в неафективному состоянии педагога; 10) опережающий воспитания положительных качеств в трудновоспитуемых детей.

В системе воспитания подрастающего поколения важное место должны занимать предупредительные меры, которые предотвращали бы массовом появлении трудновоспитуемых детей. Стоит акцентировать внимание на социальных предпосылках предупреждения появления «трудных» детей, которые имеют глобальный характер. К ним относятся: 1) организация здорового общества в социальном и психическом плане; 2) обеспечение достаточной психолого-педагогической культуры родителей. Эти основы закладываются еще в школьном возрасте исходя из социальной объективности, что каждый молодой человек должен быть прежде всего ответственным родителем, а затем специалистом определенной области; 3) создание социально-педагогических условий для реализации и удовлетворения каждой личностью своих интересов и потребностей; 4) преодоление в обществе рецидивов насилия, жестокости, ограничение распространения массовой культуры низкого качества 5) обеспечение высокого социального статуса учителя в обществе.

Какие этапы работы по перевоспитанию педагогически запущенных "трудных" детей?

В процессе преодоления нравственной болезни отдельных детей - весь-ковиховуваности - с точки зрения сложности и многоаспектности выделяют несколько этапов.

Первый этап - диагностический (изучают и анализируют положительные и отрицательные качества воспитания, условия, способствовавшие появлению и формированию негативных качеств, определяют пути и средства нейтрализации негативных проявлений и актуализацию положительных проявлений. Воспитатель составляет подробную характеристику педагогически запущенного воспитанника).

Второй этап - планирование и определение направлений работы. Классный руководитель вместе со всеми воспитателями, которые общаются с "трудным" учеником, разрабатывает подробный план перевоспитания, определяет место и роль каждого воспитателя.

Третий этап - целенаправленная педагогическая деятельность (осуществляется реализация указанных планов перевоспитания конкретной личности с привлечением всех, кто может положительно влиять на ребенка (родителей, родственников, одноклассников, учителей-воспитателей и др .. Координирует эту работу прежде всего классный руководитель. Осуществляется анализ социально-психологических изменений в поведении питомца, определяются новые перспективные линии).

В работе с педагогически запущенными детьми нередко приходится встречаться с достаточно сложными случаями своеобразного "морального заболевания". В таких случаях приходится прибегать к педагогическому консилиума, который предполагает всесторонний анализ причин, которые привели к трудностям в жизнедеятельности воспитанников, а также особенностей поведения, определение путей и средств перевоспитания.

На какие общепедагогические факторы стоит опираться в процессе перевоспитания педагогически запущенных детей?

В процессе перевоспитания педагогически запущенных детей используют общепедагогические методы воспитания.

Несмотря на сложность и продолжительность перевоспитания, педагоги должны верить в силу воспитательного воздействия на личность и пытаться что-либо помочь такому ребенку стать полноценным человеком. Как отмечает М.М. Фицула, школа и семья могут справиться с такой трудной задачей с учетом того, что результативность процесса перевоспитания зависит от уязвимости, пластичности и силы биологических задатков, от продолжительности негативного опыта личности и ее готовности к исправлению. Процесс перевоспитания неодинаково влияет на всех трудно-воспитываемых учеников: наиболее подвержены ему воспитанники, которые очень податливы, а воспитательное воздействие сильный. Слабое действие воспитательного воздействия наблюдается в том случае, если воспитанники противодействуют ему или еще не способны положительно воспринимать его. Последствия влияния воспитательной среды зависят также от умения педагога опираться на имеющийся положительный фонд личности, умение привлекать ее к активному сотрудничеству в своем исправлении. Кроме того, успех воспитательного воздействия на трудновоспитуемых учащихся зависит от привлечения их к полезной деятельности, обеспечения высокого темпа их жизни. Содержание воспитательной работы с трудновоспитуемыми учениками должна соответствовать их индивидуальным и возрастным особенностям, иметь высокую эмоциональную насыщенность. Процесс перевоспитания требует налаживания доброжелательных отношений трудновоспитуемых учащихся с родителями, учителями и ровесниками, овладение педагогами, родителями, представителями общественности методами и приемами перевоспитания, умение пользоваться ими в конкретной жизненной ситуации.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >