Каким образом осуществляются связи семьи со школой?

Родители отдают ребенка в школу в надежде, что она попадет в руки умного, душевного, гуманного учителя, который обеспечит ее надлежащее воспитание. Однако этого мало * Не совместной, согласованной деятельности учителей и родителей можно говорить об успехе воспитательной работы.

Поскольку подавляющее большинство родителей не имеет достаточной психолого-педагогической подготовки, а некоторые из них имеют притупленное чувство гражданской ответственности за достойное воспитание своих детей, классный руководитель должен выступать, с одной стороны, связующим звеном между школой и семьей, а с другой - организатором повышения педагогической культуры родителей.

В работе с родителями классный руководитель должен использовать различные формы. Они могут быть индивидуальными, групповыми и коллективными.

Достаточно эффективной формой обеспечения оптимальных условий содружества семьи и школы является посещение семьи школьника. Классный руководитель имеет возможность ознакомиться с социально-экономическими условиями воспитания ребенка в семье, понять психо-лого-педагогический климат в семейном коллективе, дать советы родителям по обеспечению благоприятных условий для учебной деятельности ученика, информировать родителей об успеваемости и поведении питомца в школе и др .

Прибегая к этой форме работы с родителями, стоит соблюдать ряд требований: посещение семьи должно быть плановым (в течение учебного года классный руководитель должен побывать в каждой семье не менее двух раз) посещать семьи всех учеников, а не только тех, которые имеют сложности в обучении и поведении; каждый раз определять цели и содержание беседы с родителями с учетом индивидуальных особенностей конкретного ребенка; заблаговременно предупреждать и согласовывать с родителями день и время визита; информировать родителей об учебно-воспитательной деятельности их ребенка, прежде всего необходимо рассказать о положительных сторонах в обучении, поведения, а после этого с соблюдением тактичности говорить о трудностях, с которыми она встречается в обучении, общении с товарищами, учителями, вести разговор о совместных действиях в оказании помощи для преодоления этих трудностей.

Классный руководитель периодически может приглашать родителей в школу с целью информирования их об успехах школьника в учебе и поведении, принося тем самым радость матери и отцу, всей семьи, ознакомление с условиями обучения, знакомства с учителями, работающими в классе, выяснения возможных причин, которые ведут к появлению трудностей в деятельности ребенка в школе, принятия совместных решений относительно действий учителей и родителей, направленных на утверждение положительных проявлений в развитии и деятельности ученика, оказания помощи в преодолении трудностей.

Приглашение отца или матери должно осуществляться планово, а не в связи с негативным поведением ребенка. Последнее вообще не должно выступать доминантным фактором в общении учителей и классных руководителей с родителями.

Важно соблюдать также надлежащей формы приглашения. Удобнее всего это делать через письмо, которое адресовано маме и папе с указанием даты, времени и места встречи, а также круга вопросов, которые должны стать предметом обсуждения. Такое письмо-приглашение классный руководитель может передать родителям за их ребенка.

Для общения с родителями непосредственно в школе надо выбирать свободное время для родителей и классного руководителя, чтобы не проводить беседу в спешке. Для того чтобы разговор был доверчивой, ее следует проводить без присутствия посторонних лиц и самого ребенка. Даже место проведения встречи должно положительно повлиять на содержание и результаты общения. Это может быть отдельная комната с удобной мебелью, классная комната, в которой учится ребенок, однако ни в коем случае не коридор, вестибюль, учительская, другие места, где могут быть сторонние наблюдатели.

Иногда складываются обстоятельства, что классный руководитель не может встретиться с родителями дома или пригласить их в школу. Поэтому приходится прибегать к переписке. Поводом для письма не может быть только неудовлетворительная поведение питомца или какой-то другой случай. Здесь также должна быть определенная система. Классный руководитель периодически посылает родителям письмо, в котором рассказывает об успехах школьника в учебе, исполнительность, заботливость и ответственность за определенные поручения, если это действительно имеет место. Можно сообщить также о трудностях, с которыми сталкивается их ребенок, выразить желание встретиться, чтобы помочь школьнику. Одновременно следует выразить благодарность за хорошее воспитание дочери или сына. Письмо такого содержания классный руководитель должен передавать родителям за их ребенка, предварительно ознакомившись школьника с содержанием письма.

Такая переписка положительно влияет на налаживание хороших отношений классного руководителя с родителями, повышение авторитета как родителей, так и учителей, а также на других учеников в классе. Они ждут таких писем и обращаются к классному руководителю с вопросом: "А моим родителям Вы напишете такое письмо, как написали родителям Сережи?". "Вижу, - отвечает классный руководитель, - что у тебя дела улучшаются, и я рад буду послать письмо и твоим родителям". Вырисовываются определенные перспективные линии, которые стимулируют положительную деятельность школьников и способствуют созданию отношений доверия и уважения между классным руководителем и семьями воспитанников.

Классный руководитель должен настойчиво и систематически работать над повышением педагогической культуры родителей. С этой целью можно использовать лекции и беседы по актуальным вопросам развития и воспитания детей в семье. Они могут органично вплетаться в структуру родительских собраний, на чем и остановимся ниже.

Важными формами работы с родителями, направленными на повышение их психолого-педагогической культуры, являются консультации, вечера вопросов и ответов, читательские конференции, педагогические чтения. Каждая из этих форм требует тщательной подготовки с привлечением учителей-предметников, врачей, школьных психологов, социальных педагогов и непосредственно родителей. Классный руководитель в год может планировать 2-3 таких мероприятия. Однако в любом случае родители должны чувствовать, что это для них важна школа проникновения в мир ребенка как предпосылка успеха семейного воспитания.

Успехи учителей, классных руководителей в работе с родителями учащихся во многом зависят от умения организовывать и проводить родительские собрания, предоставлять им педагогической целесообразности.

В организации и проведении классных родительских собраний нужно решительно избегать существенных ошибок, которые, к сожалению, имеют место в практической деятельности части классных руководителей. В частности, приглашение родителей на собрание через обязательные записи в ученические дневники; назначение собраний в неудобное для родителей время, преобразования сборов в своеобразное "судилище" над отдельными родителями, выпячивание на собрании негативных сторон поведения отдельных учащихся, отсутствие системы педагогического просвещения родителей и др.

Родительское собрание должны соответствовать следующим педагогическим требованиям:

• способствовать формированию сплоченного родительского коллектива, воспитывать социально-правовой ответственности родителей за воспитание детей;

• проводиться систематически, обеспечивать преемственность в решении воспитательных задач;

• обеспечивать оптимальные условия для овладения родителями психолого-педагогическими знаниями в области семейного воспитания;

• способствовать обеспечению единства воспитательных воздействий школы и семьи на воспитанников;

• обеспечивать формирование согласованной коллективной мысли, положительно влияла бы на процесс воспитания;

• создавать положительный эмоциональный и социальный климат для утверждения национального достоинства родителей и национального воспитания;

• способствовать повышению авторитета учителей-воспитателей и родителей;

• показывать родителям успехи их детей в обучении и воспитании как результат деятельности учителей-воспитателей.

Для формирования и функционирования коллектива родителей класса, повышение действенности родительских собраний необходимо создавать органы самоуправления. Таким органом является родительский комитет. Он избирается в составе 3-5 человек на общем собрании родителей класса. Члены родительского комитета избирают председателя. Задача родительского комитета - способствовать педагогическому коллективу школы в воспитании и обучении школьников, помогать классному руководителю создавать благоприятные условия для проведения учебно-воспитательной работы.

Каждый член родительского комитета должен пользоваться признанным авторитетом среди родителей, владеть организаторскими способностями, быть хорошим воспитателем своих детей, хорошим семьянином. Члены родительского комитета должны чувствовать ответственность перед обществом за воспитание детей и взрослых, уметь сохранять сведения об особенностях состояния дел в отдельных семьях, не делать их предметом пересудов.

Родительский комитет в условиях разумного педагогического воздействия со стороны классного руководителя может стать хорошим помощником учителей-воспитателей в организации и проведении классных родительских собраний, которые проводятся 5-6 раз в течение учебного года. их проведению должен предшествовать кропотливая работа классного руководителя. Особое внимание следует уделить подготовке и проведению первого собрания родителей, с которыми классный руководитель еще мало знаком. Для этого надо подробно ознакомиться с учениками класса (демографические данные, состояние здоровья, успешность в

предыдущих классах, особенности социально-психологического развития), посетить учеников дома для знакомства с их родителями, в беседах с коллегами, которые работали с учениками в предыдущих классах, выяснить отдельные аспекты взаимоотношений родителей с педагогическим коллективом.

В подготовке родительского собрания принимают участие члены родительского комитета, родители-активисты. Вопросы повестки дня обсуждаются на заседании родительского комитета.

К родительскому собранию должны готовиться и ученики. Организовано и заинтересованно проходят собрания, на которых родители могут видеть результаты деятельности воспитанников (дневники, тетради, произведения, вышивки, изделия из дерева или металла, рисунки, кулинарные изделия и др.). Значительный интерес для родителей имеют выступления коллективов художественной самодеятельности. Это своеобразные отчеты педагогов перед родителями о результатах воспитательной работы с их детьми. При этом важно, чтобы в подготовке выставок, в творческих отчетах участвовали все ученики класса. Это, во-первых, активизирует коллективную творческую работу непосредственно учеников и, во-вторых, вызывает особый интерес родителей. Опыт работы творчески работающих классных руководителей показывает, что родители на такое собрание приходят как на семейный праздник.

Важно определить (в согласовании с родителями) время проведения собрания с учетом их занятости. Целесообразно на весь учебный год определить постоянный день (например, последняя пятница или суббота месяца) и время проведения собрания. Это позволяет родителям планировать свое время.

Какова обобщенная структура взаимосвязей семьи и школы по форм и видов работы с родителями?

Обобщенная структура взаимосвязей семьи и школы представлена на рис. 61:

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >