Методы стимулирования учебной деятельности учащихся

Методы стимулирования учебной деятельности учащихся направлены на формирование положительных мотивов учения. что стимулируют познавательную активность и способствуют обогащению учебной информацией.

К ним относятся методы формирования познавательных интересов и методы стимулирования долга и ответственности в обучении.

Методы формирования познавательных интересов

Эффективность учебной деятельности учащихся зависит от проявления познавательных интересов, которые направляют личность на соответствующую познавательную деятельность, ознакомление с новыми фактами. Эти познавательные интересы подвергаются стимулированию разнообразными методами.

Метод учебной дискуссии

Основывается этот метод на обмене мнениями между учениками, учителями и учениками, учит самостоятельно Мыслить, развивает умение практического анализа и тщательной аргументации выдвигаемых положений, уважения к мнению других. Учебная дискуссия используется во время общего решения проблемы классом или группой учащихся, ее цель - обсуждение научных положений, данных, требующих непосредственной подготовки учеников по источникам шире, чем материал учебника. Как метод формирования интереса к знаниям, она призвана не только дать учащимся новые знания, но и создать эмоционально насыщенную атмосферу, которая бы способствовала глубокому проникновению их в истину, получению от этого положительных эмоций. Во время дискуссии учащиеся взаимно обогащаются учебной информацией. Одни из них осознают, что еще не все знают, и это побуждает их к заполнению "пробелов", другие - испытывают удовольствие от того, что знают больше других, и стремятся удержаться на таком уровне.

Учебная дискуссия создает оптимальные условия для предупреждения возможных ошибочных толкований, для повышенной активности учащихся и прочности усвоения ими материала. Она учит приемов аргументации, научного доказательства. Участие в дискуссии воспитывает в учащихся умение активно отстаивать собственную точку зрения, критически относиться к чужим и собственным суждениям. Этот метод дает желаемый результат, если учебный процесс происходит в атмосфере доброжелательности, уважения к мнению товарища, что дает возможность каждому высказываться, не боясь осуждения, скептицизма и тому подобное.

Метод обеспечения успеха в обучении

Этот метод предусматривает помощь учителя відстаючому ученику, развитие у него интереса к знаниям, стремление закрепить успех. Эффективен он в работе с учащимися, которые имеют проблемы с обучением. Учитель предоставляет такому ученику помощь до тех пор, пока он догонит одноклассников и получит первую хорошую оценку, которая поднимает настроение, пробуждает осознание собственных возможностей и на этой основе стремление закрепить успех. Внимательно наблюдая за учебной деятельностью каждого ученика, учитель может своевременно прийти на помощь тому, кому она нужна. Так предотвращают появление пробелов в знаниях отдельных учеников и одновременно устраняют причины недовольства и нежелание учиться. Обеспечение успеха в обучении эффективнее, когда у учеников укрепляют веру в собственные силы, пробуждают чувство собственного достоинства.

Метод познавательных игр

Познавательной игрой является специально создана увлекательная развлекательная деятельность, которая имеет огромное влияние на усвоение учащимися знаний, приобретения умений и навыков. Игра в учебном процессе обеспечивает эмоциональную обстановку воспроизведение знаний, облегчает усвоение учебного материала, создает благоприятный для усвоения знаний настроение, поощряет учебной работы, снимает усталость, перегрузки. С помощью игры на уроках моделируют жизненные ситуации, вызывающие интерес к учебным предметам.

Игровой метод обучения определяет целенаправленное воздействие на содержание образования, подлежащего усвоению, характер взаимодействия учителя и учащихся, предполагает вид учебной деятельности.

Для игровых методов характерны особенности, отличающие их от традиционных: наличие игровых моделей объекта, процесса или деятельности; активизация мышления и поведения ученика; высокая степень вовлеченности в учебном процессе; обязательность взаимодействия учащихся между собой и учителем или учебным материалом; усиление эмоциональности и творческий характер занятия; самостоятельность в принятии решения; стремление приобрести умения и навыки за относительно короткий срок.

Метод создания интереса в процессе преподавания учебного материала

Заключается этот метод в использовании интересных приключений, юмористических отрывков и тому подобное, которыми легко привлечь внимание учеников. Особое впечатление производят на учеников интересные случаи, неожиданности из жизни и исследовательской деятельности ученых.

Метод создания ситуации новизны учебного материала

Он предполагает, что в процессе преподавания учитель старается на каждом уроке очертить новые знания, которыми обогатились ученики, создает такую морально-психологическую атмосферу, в которой они получают моральное удовлетворение от того, что интеллектуально выросли хотя бы на йоту. Когда ученик почувствует, что обогащает свои знания, свой словарный запас, свою личность, он будет ценить каждый час пребывания в школе, стараться эффективнее работать над собой.

Метод опоры на жизненный опыт учащихся

В повседневной жизни за пределами школы учащиеся наблюдают самые разнообразные факты, явления, процессы, события, которые могут основываться на определенных закономерностях, с которыми они знакомятся во время изучения школьных предметов. Например, наблюдая за возведением здания, они видят, как с помощью рычагов передвигают тяжелые предметы, как подают на высоту кирпич или раствор с помощью простого устройства, не подозревая, что эти механизмы действуют на основе определенных принципов (принцип действия рычага, принцип действия подвижного и неподвижного блоков). "Открытие" на уроке научных основ протекания процессов, которые ученики наблюдали в жизни или сами принимали в них участие, вызывает интерес к теоретическим знаниям, формирует желание познать суть наблюдаемых фактов, явлений, окружающих их в жизни. Поэтому, готовясь к уроку, учитель должен определить, что в новом учебном материале может быть известно ученикам, на что можно будет опереться.

Методы стимулирования долга и ответственности в обучении

Эти методы предусматривают объяснения школьникам общественной и личной значимости учения; предъявления требований, соблюдение которых означает выполнение ими своего долга; поощрения добросовестного выполнения обязанностей; оперативный контроль за выполнением требований и в случае необходимости - указующие на недостатки, замечания.

Чувство ответственности воспитывают привлечением слабых учеников до повторного выполнения образцов работы (вариантов) более сильных (например, можно предложить ученику решить уже выполненную задачу более рациональным способом или задачу, развязанную сильным учеником, повторить оригинальное обоснование исторического явления и др.); закреплением устоявшихся способов деятельности (постоянным усложнением их); повторным привлечением школьников к анализу сложных задач; поддержанием эмоционально-творческой атмосферы на уроке; умение учителя выдвигать требования и проверять их выполнение (повторно, в системе, средствами многократных ответов на один и тот же вопрос, кооперированием, сравнением).

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >