Средства обучения

Успешность процесса обучения, эффективность использования в нем рассмотренных методов обучения зависят и от материальных предпосылок, т. е. от средств обучения.

Средства обучения - вспомогательные материальные средства школы с их специфическими дидактическими функциями.

Главным средством обучения является слово учителя, с помощью которого педагог организует усвоение знаний учащимися, формирование у них практических умений и навыков. Излагая новый материал, он побуждает учащихся к размышлению над ним. Важным средством обучения является учебник, который помогает ученику в возобновлении, повторении и закреплении знаний, полученных на уроке, выполнении домашнего задания, повторении пройденного материала.

Другие средства обучения выполняют разнообразные функции: заменяют учителя как источник знаний (кинофильмы, магнитофон, учебные устройства и др.); конкретизируют, уточняют, углубляют сведения, которые сообщает учитель (картины, карты, таблицы и другой наглядный материал); являются прямыми объектами изучения, исследования (машины, приборы, химические вещества, предметы живой природы); опосредствуют связь школьников с природой или производством, когда непосредственное их изучение невозможно или затруднено (препараты, модели, коллекции, гербарии и тому подобное); содействие учащимся в овладении умениями и навыками (приборы, инструменты и проч.); являются символическими (знаковыми) средствами (исторические и географические карты, графики, диаграммы и др.).

Необходимым фактором усвоения знаний являются специальные технические средства обучения (ТСО). К ним относятся: дидактическая техника (кино - и диапроекторы, телевизоры, видеомагнитофоны, електрофони), аудиовизуальные средства, экранные пособия статической проекции (диафильмы, диапозитивы, транспаранты, дидактические материалы для проекции), отдельные пособия динамической проекции (кинофильмы, кино фрагменты и др.), фонопосібники (грамо - и магнитофонные записи, видеозаписи, радио - и телепередачи. Аудиовидеотехника дает возможность самостоятельно создавать учебные фильмы.

При комплексном использовании аудиовизуальных средств обучения на уроках нужно учитывать познавательные закономерности учебной деятельности учащихся, их подготовленность к восприятию и усвоению учебного содержания с помощью этих средств; обеспечивать органическое сочетание их с рассказом учителя, другими средствами обучения.

Необходимо тщательно продумать сочетание слова учителя с ТСО, возможности использования различных методических приемов: объяснение, установка на восприятие перед демонстрацией (простеженням) отдельных элементов или комплекса в целом, беседа по их содержанию; объяснение (беседа) по содержанию аудиовизуальных средств; демонстрации (прослушивания) отдельных частей, фрагментов или кадров, чередуется с рассказом (объяснением); демонстрации (прослушивания), что сопровождается объяснением (синхронным комментированием).

В процессе подготовки к уроку с использованием ТСО следует: детально проанализировать содержание и цель урока, содержание и логику изучения учебного материала; определить объем и особенности знаний, которые должны усвоить ученики (представления, факты, законы, гипотезы), необходимость демонстрации предмета, явления или их изображения; отобрать и проанализировать аудиовизуальные и другие дидактические средства, установить их соответствие содержанию и цели урока, возможно дидактическое назначение как отдельных пособий, так и комплекса в целом; установить, на каком предыдущем познавательном опыте будет осуществляться изучение каждого вопроса темы; определить методы и приемы обеспечения активной познавательной деятельности учащихся, прочного усвоения ими знаний, приобретения умений и навыков. Учителя часто прибегают к сочетанию аудиовизуальных средств.

Специалисты предлагают следующий порядок разработки комплекса ТСО: выбор темы занятия - определение средств обучения, которые необходимы для изучения данной темы, - создание учебных пособий, которых не хватает, - определение дидактических функций, роли и места каждого учебного пособия при изучении темы - выяснение характера возможной работы учащихся с каждым пособием - определение возможного способа изложения учебного материала на каждом этапе изучения темы - монтаж средств обучения согласно плана занятия с учетом силы эмоционального воздействия на учащихся.

Эффективному использованию средств обучения способствует кабинетная система обучения, что предусматривает проведение занятий по всем предметам, а также внеурочных занятий в учебных кабинетах, оборудованных пособиями, литературой, дидактическими материалами, техническими средствами. Такая система способствует быстрому "проникновение" учеников в предмет, который изучается на уроке, создает лучшие возможности для использования наглядности, ТСО и условия для интересной организации внеурочной работы по предмету и вне классной воспитательной работы с учащимися. Правда, она создает И определенные проблемы, связанные с трудностями в составлении расписания занятий, поддержании санитарного состояния в классе; лишние передвижения в коридорах.

Эффективность технических средств обучения в современной школе повышается в связи с использованием компьютерной техники, которое повлекло развитие новых информационных технологий обучения.

Оптимальное использование компьютера в учебно-воспитательном процессе зависит от программного обеспечения. Программы, которые используют в учебных заведениях, разделяют на:

1) учебные - направляют обучения в зависимости от имеющегося уровня знаний и индивидуальных способностей учащихся, а также способствуют усвоению новой информации;

2) диагностические (тестовые) - предназначены для диагностирования, проверки и оценивания знаний, умений, навыков и способностей;

3) тренировочные - рассчитаны на повторение и закрепление пройденного материала;

4) имитационные - представляют определенный аспект реальности с помощью некоторого числа параметров для изучения его основных структурных, функциональных характеристик;

5) моделирующие - отражают основные элементы и типы функций, моделируют определенную реальность;

6) типа "микромир" - подобные имитационно-моделирующих, однако они не отражают реальность, а обеспечивают создание виртуального учебного среды;

7) базы данных - хранилища информации из разных областей знаний, в которых с помощью запросов на поиск находят необходимые сведения;

8) инструментальные программы средств - обеспечивают выполнение конкретных операций, например обработки текстов, составление таблиц, редактирование графической информации.

в то же Время педагоги должны учитывать, что работа с компьютером быстро утомляет учеников, может плохо влиять на зрение или даже вызывать расстройство нервной системы. Компьютеризированное обучение не развивает способности учеников четко и образно выражать свои мысли; существенно ограничивает возможности устной речи; формируя логику мышления, вредит обогащению эмоциональной сферы. По автоматизированного обучения быстро формируются эгоистические наклонности человека, обостряется индивидуализм, замедляется воспитание коллективизма, взаимопомощи. В основном интерес к программе с ограниченной информативностью быстро угасает. Поскольку диалог с машиной синтаксически обедненный, ученик нередко чувствует, что компьютер умнее него. Это впоследствии может стать причиной стойкого негативизма к машине.

Занятия с компьютером способствует развитию интеллектуального, духовного и нравственного потенциала учащихся, воспитывает умение планировать и рационально организовывать трудовые операции, намечать цели деятельности, формирует аккуратность, точность и обязательность.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >