Педагогика - Пальчевский С.С.

В пособии изложены нормативный учебный курс педагогики. Общие основы педагогики, проблемы ЕЕ становления и развития, вопросы теории обучения, воспитания и управления общеобразовательным учебным заведением рассмотрены с учетом синергетических и акмеологических подходов к формированию личности ученика. Рассмотрение его как уникальной, нестабильной макросистемы обусловил определенные переориентации автора во взглядах как на отдельные элементы педагогических систем, так и на характер их соединения.

Пособие рекомендовано для студентов и преподавателей высших учебных заведений, учителям - всем, кто определенным образом причастен к делу обучения и воспитания молодого поколения.


{jd_file catfile==464}

Общие основы педагогики Предмет и задачи педагогикиПедагогика как наука Объект, предмет, основные функции и задачи педагогикиОсновные педагогические категорииСистема педагогических наукМежпредметные связи педагогики Философские основы современного образованияПонятие о философии образования и основные ее функцииТри основные направления философии образования в решении важнейших педагогических проблемМарксизм о роли образования в процессе собственного самосозидания человека и противодействия отчуждению от своей человечностиФилософия экзистенциализма о нахождении пути к настоящей, аутентичной человека в настоящем, аутентичном жизниФилософия нестабильности.Пригожина о воспитании у человека мужества и ответственности за свою жизнь в мире нестабильных феноменовРоль образования в обеспечении глобальной безопасности физических и экзистенциальных первооснов существования человечества в свете требований философии глобальных проблем Развитие, воспитание и формирование личностиПонятие о развитии личности. Роль наследственности в формировании личности. Роль среды, воспитания и учебной деятельности в развитии и формировании личности.Развитие личности и его движущие силы. Акмеологические основы глобальной зрелости растущего человека на возрастных этапах жизни. Первые стадии раннего детства. Дошкольный возраст. Младший школьный возраст.Подростковый возраст (11-15 лет). Возраст старшеклассников (15-17 лет). Зарубежные теории развития личности. Логика и методика научно-педагогических исследованийМесто и роль научно-педагогических исследований в решении проблем педагогики. Методы научно-педагогических исследований. Теоретические методы исследования. Стратегия развертывания научно-педагогического исследования. Основные его составляющие. Актуальность проблемы. исследования. Предмет и объект исследования. Цель и задачи исследования. Гипотеза исследования. Методологические основы исследования. Организация педагогического эксперимента. Решение проблемы измерений. Обязательные этапы математического исследования педагогических явлений.Формулировка научной новизны и определения практического и теоретического значения исследования. Определение предмета защиты. Из истории педагогики Педагогика Древнего мираПредмет, функции и задачи истории педагогики. Воспитание в первобытном обществе.Период первобытного стада. Период родовой общины (примерно 40-7 тыс. лет назад). Период распада первобытного строя (7-6 тыс. лет назад). Первые школы в мировой цивилизации. Воспитание и обучение в Древней Греции.Педагогические аспекты в философских системах древнего мира. Школа и педагогическая мысль в средневековой ЕвропеСредневековые образовательные учреждения. Система рыцарского воспитания. Образование и воспитание девушек в Средневековье. Бюргерське воспитания. Университетское воспитание. Стихийное воспитание детей крестьян. Место и роль эпохи Средневековья в культурно-образовательном развития Западной Европы. Развитие школы, воспитания и педагогических идей в эпоху Возрождения и РеформацииКультура эпохи европейского Возрождения и ее отражение в образовательно-воспитательной практике. Школа и педагогическая мысль эпохи Реформации. Организация школьного обучения. Классно-урочная система. Возрастная периодизация. Система школ и содержание обучения. Понятие природосообразности воспитания. Дидактические взгляды Я.А.Коменского. Значение творческого наследия Я.А.Коменского для развития педагогики и школьной практики в последующие века. Западноевропейская педагогика эпохи буржуазных революций и ПросвещенияНаправленность педагогической мысли эпохи буржуазных революций и Просвещения. Джон Локк о воспитании и образовании. Идеи французского Просвещения XVIII века. в учении Клода Андриана Гельвеция. Дени Дидро о государственной системе безстанової народного образования. Жан-Жак Руссо и его теория естественного воспитания. Возрастная периодизация. Европейская классическая педагогика конца XVIII - первой половины XIX века.Проблемы развития европейской педагогической мысли и практики кон. XVIII - первой пол. XIX ст. Педагогические идеи и педагогическая деятельность Г.Песталоцци. Педагогические идеи и проекты немецких педагогов-филантропистов. Неогуманизм в В педагогике. Гумбольдта. Педагогическая деятельность И.Гербарта и Ф.Дистервега. Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег (1790-1866). Проблемы формирования личности в педагогических взглядах Г.Оуэна. Мировая педагогическая мысль и практика конца ХIХ-ХХ века"Теория "гражданского воспитания" и "трудовой школы". Теория "свободного воспитания". Экспериментальная педагогика. Педагогика прагматизма (педагогика действия) Джона Дьюи. Теория нового воспитания и "новых школ". Теория центров интересов ребенка. Функциональная педагогика. Педагогическое направление дидактической художественности. Теория целостного воспитания Рудольфа Штайнера - вальдорфская педагогика. Сугестопедагогика. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси (IX-XIV вв.) и периода Возрождения в Украине (XVI-середина XVIII вв.)Воспитательные традиции в Киевской Руси. Развитие письменности и возникновение первых школ. Переводческая деятельность и педагогические памятники Киевской Руси. Культура и образование Украинского Возрождения. Братские школы в Украине.Украинские казацкие школы. Первые учебные заведения высшего типа на восточнославянских землях - Острожская и Киево-Могилянская академии. Выдающиеся деятели украинского образования XVI - первой половины XVIII века. Развитие отечественной школы и педагогической мысли на протяжении второй половины XVIII-XIX вековОбщая характеристика развития образования на украинских землях на протяжении второй половины XVIII-XIX веков. Педагогические взгляды Г.С.Сковороды. Культурно-образовательная деятельность Кирилло-Мефодиевского общества.Культурно-образовательная деятельность западноукраинских деятелей.Вагилевича, Я.Головацкого, И.Левицкого. Педагогические взгляды и просветительская деятельность О.Духновича. Жизнь и педагогическая деятельность К.Ушинского. Значение педагогической деятельности Н.Пирогова, М.Корфа и Х.Алчевской для развития педагогической мысли в Украине. Идеи национального образования М.Драгоманова, Т.Шевченко, Н.Грушевского. Отечественная школа и педагогика в XX векеОсновные этапы развития отечественной школы и педагогической мысли в XX веке.Педагогические взгляды И.Франко и Л.Украинки. Образовательно-педагогическая деятельность Тимофея Григорьевича Лубенца (1855-1936). Педагогическое творчество Василия Александровича Сухомлинского (1918-1970). Дидактика - теория образования и обучения Дидактика как наукаСвязь дидактики с другими науками и конкретными методиками. Основные педагогические направления.Понятие о дидактическую систему и ее элементы. Предметная, функциональная и историческая плоскости рассмотрения дидактических систем.Историческая (генетического и прогностического анализов) плоскость рассмотрения дидактических систем. Процесс обучения и стратегия его организацииДвижущие силы учебного процесса. Функции процесса обучения. Методологические основы процесса обучения. Внутренний процесс усвоения знаний и его структура. Осмысление и понимание. Стратегия деятельности учителя, направленная на соблюдение во время обучения закономерностей внутреннего процесса усвоения знаний учащимися: И. Звено восприятия. Звено осмысления и понимания. Звено обобщения Звено закрепления. Содержание образования как исходное звено процесса обученияПонятие о содержании общего среднего образования и его структуру.Навыки и умения. Проблемы реализации компонентов содержания школьного образования. Исторический аспект формирования содержания школьного образования. Нормативные основы реализации содержания общего среднего образования в современной школе. Научные требования к формированию содержания образования: Стратегия отбора и структурирования содержания образования при подготовке учителя к уроку: Цели обучения как системотворчий элемент дидактической системыЦель обучения как базовая основа для определения его целей. Группы целей обучения. Разделение целей обучения на группы в зарубежной педагогической науке и практике - таксономия Блума. Иерархичность и диагностичность целей обучения. Стратегия формирования целей обучения при подготовке учителя к уроку: Средства обученияПонятие о средствах обучения и их классификацию. Учебник как учебное средство, которое наиболее полно отражает содержание образования, подлежащего усвоению. Роль и место иллюстраций в общедидактической структуре учебника. Аудиозаписи или средства слуховой наглядности. Визуальные или экранные средства. Аудиовизуальные или наглядно-слуховые средства. Видеозаписи. Комплексное использование технических средств обучения. Стратегия комплексного использования аудиовизуальных средств обучения.Паспортизация учебного кабинета.Компьютер и информационные технологии в учебном процессе. Дидактические возможности компьютера. Дидактическое программирование и компьютерные программы. Влияние информации на психическое развитие личности. Мотивация учебной деятельности школьниковПонятие о стимуляционно-мотивационный компонент процесса обучения. Положительные и отрицательные мотивы учения. Классификация мотивов обучения. Мотивация учения и внешняя стимуляция. Стратегия формирования высшего уровня базовой потребности ученика в познании. Законы, закономерности и принципы обученияЗаконы в дидактике. Закономерности процесса обучения. Структура дидактических принципов и их система. Дидактический принцип природосообразности. Дидактический принцип научности.Дидактический принцип сознательности и активности учащихся в обучении.Дидактический принцип наглядности. Дидактический принцип эмоциональности. Дидактический принцип художественности. Дидактические принципы системности и систематичности и последовательности в обучении Дидактический принцип системности.Дидактический принцип индивидуального творчества. Дидактические принципы, обусловленные социально-экономическими изменениями в Украине в 90-х гг. XX ст. Принцип демократизации.Принцип гуманизации и духовности.Принцип ориентации на национальные стоимости. Дидактические принципы, которые лежат в основе суггестопедичного обучения. Принцип радости, ненапряженности и концентративної психорелаксапии. Принцип единства сознательного-парасознательного и интегральной мозговой активации.Принцип суггестивного взаимосвязи на уровне резервного комплекса. Методы обученияМетоды обучения, их сущность, функции, структура. Стратегия использования метода обучения в свете синергетической методологи.Классификация методов обучения.И. Методы организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования и мотивации учения. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Бинарные методы обучения. Характеристика словесных методов обучения. Работа с учебником. Наглядные методы обучения. Практические методы обучения.Ситуационный метод. Методика CASE.Суггестивные методы обучения. Релаксопедичний метод обучения.Сугестопедичний метод обучения и его модификации. Стратегия выбора учебных методов. Контроль, оценка и коррекция учебно-познавательной деятельности учащихсяПонятие о контроле учебной деятельности, его сущность и функции. Функции контроля:Виды оценивания учебно-познавательной деятельности учащихся:Критерии оценивания учебных достижений учащихся по 12-баль-ной системе оценивания. Требования к оценке результатов обучения. Понятие о качестве знаний. Подготовка и проведение экзаменов. Методика проведения экзамена. Проблема оценивания уровня усвоения учеником опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру. Опыт творческой деятельности. Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру.Формирование у учащихся самоконтроля и самооценки. Формы обученияУрок - основная форма обучения. Требования к уроку как основной организационной формы учебно-познавательной деятельности школьников. Основные элементы урока. Формы работы на уроке. Индивидуальная форма работы. Фронтально-коллективная работа. Групповая работа. Основные типы уроков и их структура. Урок усвоения новых знаний. Урок формирования умений и навыков. Урок применения знаний, умений и навыков. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок проверки и коррекции знаний, умений и навыков. Комбинированный (смешанный) урок. Нестандартные уроки. Релаксопедические и сугестопедические уроки. Стратегия выбора учителем типа урока. Внеурочные формы обучения. Факультативные занятия. Практикумы. Семинарские занятия. Занятия предметных кружков. Дополнительные индивидуальные и групповые занятия. Домашняя учебная работа. .Современные учебные технологииТехнологи развивающего обучения. Содержание технологии развивающего обучения в младших классах. Содержание технологии системно-развивающего обучения в средних и старших классах. Рекомендуемая литература по проблемам развивающего обучения.Технологи модульно-рейтингового обучения. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. Технология проектного обучения. Разделы проекта:Творческие проекты. Сугестопедична технология ХЕТвоД. Теория воспитания Суть процессов воспитания и самовоспитанияВоспитательный идеал в системе воспитательной работы с учащимися. Родной язык - песня соловьиная:Мой край - моя история живая:Роде наш красный, роде наш прекрасный:Струны сердца:Хрустальные источники:Движущие силы процесса воспитания. Внутренние противоречия:Внешние противоречия:Структурные элементы процесса воспитания и основные его этапы. Самовоспитание как высшая форма развития личности. Определение результативности процесса воспитания. Очень низкий уровень. Низкий уровень. Средний уровень. Высокий уровень. Закономерности и принципы воспитанияХарактеристика основных принципов воспитания. Содержание процесса воспитанияВоспитание гражданской культуры. Патриотизм.Политическая образованность.Нравственность. Трудовая активность учащихся.Воспитание умственной культуры. Философско-мировоззренческие основы взрослеющего человека. Воспитание нравственной культуры ученика. Экологическое воспитание. Воспитание эстетической культуры. Физическое воспитание. Методы воспитания и самовоспитанияПонятие о методах воспитания и самовоспитания. Проблема классификации методов воспитания и самовоспитания. Исходные основы классификации методов воспитания и самовоспитания аутентичной направленности личности как сложно организованной уникальной нестабильной системы. Стратегиальная жизнеорганизация личности Методы воспитания и самовоспитания как структурные элементы системы "процесс воспитания и самовоспитания" аутентично спрямовуваної личности.Методы воспитания, направленные на усвоение воспитанником вечных ценностей. Системное воспитание ценности. Попутная обучения ценностей. Метод переориентации усилий воспитанника. Метод приучування. Метод убеждения и суггестии. Одобрение и порицание. Воспитание примером и на примере. Участие в благотворительной деятельности и жертвенность. Преодоление жизненных моральных испытаний. Молитва. Организационные формы воспитательной работыПонятие об организационных формах воспитательной работы. Индивидуальные формы воспитания.Релаксопедические сеансы. Презентация индивидуальной творческой работы. Подготовка к олимпиадам них соревнований и разнообразных конкурсов. Внеклассное чтение. Коллекционирование. Разнообразные занятия сферы интересов. Микрогрупповые и групповые формы воспитания. Час классного руководителя. Политические информации. Групповая беседа. Диспуты. Туристический поход. Массовые формы воспитания. Встречи с интересными людьми. Массовые школьные праздники. Конкурсные соревнования. Общая характеристика форм воспитания, определенных по критериям места проведения, сложности организации, целевой направленности и средств выразительности.По месту проведения.По сложности организации.По целевой направленности.За средствами выразительности . Социально-педагогическая деятельность в современных общеобразовательных учебных заведенияхМесто и роль социально-педагогической деятельности в работе современного общеобразовательного учреждения. Модель социально-педагогической деятельности в современном общеобразовательном учебном заведении. Стратегия разработки концепции школьного социально-педагогической деятельности:Стратегия внешней социально-педагогической деятельности общеобразовательного учебного заведения.Стратегия управления социально-педагогической деятельностью общеобразовательного учебного заведения.Годовая циклограмма деятельности социального педагога может иметь примерно такое направление:Методика сотрудничества социального педагога с опорным пунктом общественности и милиции.Стратегические основы сотрудничества социального педагога с инспекцией отделения милиции по делам несовершеннолетних.Социально-педагогические основы профилактики суицидального поведения среди детей и учащейся молодежи.Социально-педагогические условия целесообразного сценарного программирования личности ученика.Стратегия повышения уровня развития социального интеллекта учащегося на основе педагогически целесообразной корекции его сценарного программирования. Формирование коллектива и его влияние на личностно-ориентированное воспитание ученикаПонятие о коллективе, его признаки, функции, структуру. А.С.Макаренко о развитии коллектива и воспитания в нем. В.А.Сухомлинский о воспитании школьного коллектива и его влияние на воспитание ученика. Ученический коллектив как нестабильное системное образование, его роль в личностно-ориентированном воспитании ученика. Школознавство Управление и педагогический менеджмент в учебных заведенияхПедагогический менеджмент как основа новых подходов к управлению образованием.Содержание и структура государственного управления образованием в Украине. Инспектирование общеобразовательного заведения.Принципы управления общеобразовательными учебными заведениями. Управленческие органы в общеобразовательном учебном заведении. Директор школы. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе в средних и старших классах. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе в младших классах. Заместитель директора по научной работе. Заместитель директора по воспитательной работе.Заместитель директора по социально-педагогической работе. Заместитель директора по хозяйственной части. Важные управленческие функции общеобразовательного учебного заведения. Конференция.Совет школы.Педагогическая совет.Ученический комитет.Ученический парламент.Совета командиров. Родительские комитеты класса и школы. Профсоюзные объединения учителей.Планирование и учет работы педагогических коллективов школ, лицеев, гимназий, коллегиумов. Перспективное планирование. Годовое планирование. Текущее планирование. Роль и место педагогического менеджмента в управлении общеобразовательным учебным заведением. Развитие инновационной педагогической системы общеобразовательного учебного заведенияПредпосылки инновационных изменений в образовании. Условия осуществления инновационной образовательной деятельности в Украине. Инновационная образовательная деятельность на уровне общеобразовательного учреждения. Принципы развития инновационной педагогической системы общеобразовательного учреждения. Принцип природосообразности. Принцип культуросообразности. Методическая работа в общеобразовательном учрежденииЗначение методической работы для повышения уровня педагогического мастерства учителя. Содержание и формы методической работы в общеобразовательном учреждении. Формы методической работы.Индивидуальные консультации. Наставничество. Творческий отчет учителя. Конкурсы "Учитель года". Групповые и коллективные формы методической работы.Предметные комиссии и методические объединения учителей. Научно-методические советы. Школы молодого учителя. Методические кабинеты. Школы передового педагогического опыта. Опорные школы.Экспериментальные педагогические площадки. Творческие группы учителей. Педагогические чтения. Научно-практические конференции.Семинары-практикумы."Педагогический мост"."Педагогические десанты".Изучение и внедрение в педагогическую практику передового педагогического опыта. Обобщение передового педагогического опыта. Внедрение в педагогическую практику передового педагогического опыта. Аттестация педагогических работников.
 
След >