Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Психология общения

Особенности межличностного общения педагога и студента

Среди этих особенностей сначала стоит отметить, причины предвзятого отношения педагога к студенту. Предвзятость недопустима в педагогическом общении. Она является следствием особой психологической установки преподавателя, участником которой часто бывал он сам.

Приведем несколько причин такой установки.

Ложные стереотипы к восприятию человека по внешним данным. Скажем, этот - в очках, значит умный, этот - спортсмен из вида, значит глупый и др. Установка на внешность часто становится причиной ошибок, с остальными отражаются в педагогических просчетах.

Приписывание достоинств или недостатков человеку, исходя только из его социального статуса. В этом случае студенты оказываются не в, лучшем положении: их социальный статус меньше нашего.


Субъективизм, штампы, трафареты, предварительная информация, которую педагог получает о студенте (или другого педагога). Следуя за ними, педагог становится на неправильный путь педагогического общения или вообще оказывается за его пределами. Необходимо проверить любую информацию и переоценить предыдущие установки, чтобы узнать реальную человека, его плюсы и минусы и строить общение, опираясь на плюсы, осознавая, что каждый человек в чем-то лучше других, в том числе лучше тебя самого.

Барьеры в общении "преподаватель-студент"

Знание тайнами педагогического общения - задача довольно трудная для преподавателя начинающего. На пути к достижению этой цели он встречает различные препятствия. Какие же их причины?

Рассмотрим возможные барьеры в общении преподавателя. Они возникают незаметно, и сначала преподаватель может не осознавать их. Однако если причину, порождающую барьеры в общении, не устранены, то это приводит к формированию негативного стиля общения "В связи с этим важно знать, что же может вызвать коммуникации как барьер. Среди многих факторов, которые влияют на особенности организации взаимодействия между преподавателем и студентом, особое значение имеют социальный, психологический, физический и смысловой (когнитивный). В соответствии с этим в общении педагога выделяют социальный, психологический, физический и смысловой барьеры,

Социальный барьер обусловлен доминированием ролевой позиции преподавателя в системе педагогического взаимодействия. Преподаватель возвышается над личностью студента, постоянно демонстрирует свой социальный статус. Физический бар Регби связан с организацией физического пространства взаимодействия. Так, неправильно организованное пространство общения вызывает изолированность преподавателя. Он будто отдаляет себя от студентов, пытаясь спрятаться за стол, стул или в угол. Смысловой барьер, как правило, связан с неадаптированным до уровня восприятия студентов речью преподавателя, которое слишком насыщенный непонятными словами, научными терминами, используемыми без комментария. Это становится причиной снижения интереса у слушателей, образует дистанцию во взаимодействии. Типичные из них:

- Барьер несовпадения установок: преподаватель приходит на занятия с интересным замыслом, захваченный им, а студенты равнодушны, несобранные, невнимательны, в результате чего неопытный преподаватель раздражен, нервничает;

барьер боязни аудитории: характерный для начинающих преподавателей, они неплохо владеют материалом, хорошо подготовились к занятию, но сама мысль о непосредственном контакте со студентами пугает их;

барьер отсутствия контакта, преподаватель входит в аудитории и вместо того, чтобы быстро организовать взаимодействие со студентами, начинает действовать "автономно" (например, пишет объяснение на доске)

барьер сужение функций общения: педагог учитывает только информационные задачи общения, оставляя без внимания социально-перцептивные, коммуникативные функции общения;

барьер негативной установки на аудиторию

барьер предварительного негативного опыта: общение с аудиторией или студентом;

барьер боязни педагогических ошибок (опоздать на занятия, не уложиться во время, неправильно оценить ответ студента и т.д.);

барьер подражания ", молодой преподаватель следует манеры общения другого педагога, не считая собственной педагогической индивидуальности.

Наличие указанных барьеров общения, как правило, порождает малоэффективны модели общения преподавателя и студентов.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее