Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Этика и эстетика arrow Этика

Отношения "педагог - ученик"

Осуществляя деятельность, педагог находится в отношениях с коллегами, родителями учеников, администрацией школы (вузов). Основными в этой системе есть отношения "педагог - ученик", которые играют в учебно-воспитательной деятельности определяющую роль. Специфика моральных норм, которые регулируют, определяется типовыми противоречиями и конфликтами, которые возникают или могут возникнуть. Поскольку они регулируются правовыми и административными нормами, необходимо уметь выделять их моральный аспект. Прежде всего он заключается в том, что педагог не выбирает себе учеников, наоборот, ученики выбирают педагога. Несмотря на то эти отношения становятся (должны стать) сознательно настраиваемый и регулируемыми.

Между педагогом и учеником существуют многочисленные противоречия (реальные, кажущиеся), поскольку в учебно-воспитательном процессе они выполняют разные функции. Следствием этого есть ситуации, которые свидетельствуют о неодинаковость их позиций, интересов, целей. Интерес педагога отвечает потребностям учебно-воспитательного процесса по подготовке молодых людей к самостоятельной жизни в обществе. Он сфокусирован на овладении ими знаниями, умениями и навыками, формировании человеческих качеств, нравственных качеств. Ученики часто видят интерес в снижении требований педагога, не задумываясь над результатами этого. Некоторые из них склонны неправильно интерпретировать даже глубоко мотивированные, справедливые требования педагога. Поэтому педагогическая этика ориентирует на то, чтобы справедливость требований педагога стала для учеников логично достоверной и психологически убедительной.

Причиной (поводом) противоречий между педагогом и учеником бывает и различие в уровне их знаний, опыта, социальной зрелости. Педагог, как правило, является носителем общественных норм, ученику еще нужно усвоить. При таких обстоятельствах возникает противостояние, в процессе которого моральное сознание интенсивно развивается. Часто совершенствуется и моральное сознание педагога. Недоразумения и противоречия может привести и дефицит информации у педагога об ученике (характер, моральные качества), что затрудняет адекватность реакций на его поступки.

Педагог обычно принадлежит к старшему поколению, поэтому он не всегда способен понимать, оправдать потребности молодежи, даже справедливые. Педагогическая этика рекомендует педагогу учесть потребности и интересы молодежи, не отказываясь от общечеловеческих принципов морали.

Нередко противоречия между педагогом и воспитанником возникают через уязвимость, легкую возбудимость, повышенную эмоциональность учеников, особенно подростков, следствием чего является их неадекватные реакции на события, факты, действия педагога. Чтобы преодолеть это, педагог должен: установить с учениками отношения, которые обеспечивали бы эффективность учебно-воспитательного процесса; чувствовать ответственность за характер отношений в системе "педагог - ученик (ученический коллектив)"; постоянно контролировать собственное поведение, ориентируясь на принципы и нормы педагогической этики, заботясь о своем авторитете как человека и педагога.

Отношение педагога к ученику должно быть не только деловым, официальным, но и личностным. Учебные программы, планы, школьное расписание и другие административные средства регламентируют служебные, официально деловые отношения, при которых ученик для педагога - объект труда. Личный человеческий уровень отношений проявляется в отношении к ученику как индивидуально-неповторимой личности. При таком подходе педагог фигурирует не только как исполнитель профессиональной функции, но и как индивидуально-неповторимая личность, которая мыслит, чувствует, переживает (сопереживает), радуется и страдает и тому подобное. Процесс воспитания при таком отношении к ученику, как правило, эффективнее, поскольку оказывается во влиянии личности на личность.

Отношения "педагог - ученический коллектив". Воздействуя на ученика, педагог опосредованно влияет на ученический коллектив, и наоборот. В то же время он должен влиять на коллектив напрямую. Отношения "педагог - ученический (студенческий) коллектив" имеют специфическое содержание и соответствующие формы проявления, противоречия, проблемы, в том числе и моральные. Ученический коллектив может способствовать учебно-воспитательной деятельности педагога и мешать ей. Причины деструктивной позиции ученического коллектива разные: наличие неформальных, деструктивно настроенных лидеров, неудачно подобранный староста, неправильные действия педагога и т. Чтобы преодолеть эти противоречия, педагог должен учитывать мнение ученического коллектива, не обязательно соглашаясь с ней.

Педагог, уважает ученический коллектив, всегда старается объективно оценить его дела, способствует его развитию, сплоченности, укреплению. Его поведение толерантный, положительно ориентирована, конструктивная.

Отношения в системе "педагог - ученик (ученический коллектив)" формируются на основе следующих основных норм:

1) принцип демократизма. Демократизм педагога проявляется прежде всего в признании плюрализма взглядов, мнений, суждений, а также в толерантности и тому подобное. Уровень его демократичности зависит и от готовности воспитанников к взаемовимогливих, взаимоответственных отношений, культуры мышления и деятельности;

2) принцип гуманизма. Педагог должен ценить питомца, учитывать его индивидуальную неповторимость, уникальность, право на самореализацию. Ведь самой большой ценностью является человек как свободная, целостная, всесторонне развитая личность, а не государство, "прогрессивный" социально-экономический строй и тому подобное. Благо человека - критерий оценки общественных институтов;

3) уважение к личности ученика. Этот принцип производный от принципов демократизма и гуманизма, он предусматривает равенство, равноправие, партнерство учителя и ученика. Поскольку ученик зависит от педагога, этот принцип часто является декларативным. Реализуется он в искреннем интересе к ученику как самобытной лица, доверии, терпимости, стимулировании становления его индивидуальности, в уважении к мнению, недопустимости унижения достоинства, в объективности оценивания знаний. Это не противоречит требовательности педагога и является непременным условием эффективности его труда. Цель таких ориентаций и стараний состоит в формировании высокообразованной, свободной, раскованной, творческой личности.

Принцип уважения лица не противоречит дифференциальной отношению к ученикам, способствует развитию их уникальных качеств. Отношение педагога к ученику должно иметь личностный характер, что выражается в стремлении познать, понять его, учесть индивидуальную неповторимость, поддержать положительные качества.

Педагог должен согласовывать личные отношения с учеником с официальными (служебными). Мера сочетание личностного и официального зависит от педагога, его сознательного выбора, свидетельствует о нравственном характере этой проблемы. Абсолютизация принципа соблюдения дистанции приводит к отчужденности между педагогом и учеником, а неоправданное "сокращение" Ее, панибратство тоже негативно влияет на деятельность.

Уважение к ученику оказывается в терпимости к его взглядов, чувств и поступков (в пределах общечеловеческих норм), вере в хорошие помыслы и намерения, благородство, стремление и способность быть хорошим человеком, а также в требовательности к нему. Требовательность к ученику должно быть доброжелательной, объективно целесообразной, реалистичной (осуществимой)

4) ценить мнения ученического коллектива. Педагог должен ценить мнению ученического коллектива, принимать его во внимание. Для этого следует интересоваться ею, знать, как ученический коллектив относится к нему, его занятий, учебной дисциплины, правильности оценки им знаний и тому подобное. Его мнение всегда согласуется с мнением педагога, однако он не может пренебрегать ею даже при условии ее ошибочности. Педагог должен быть реалистом, не закрывать глаза на реалии, противоречия, которые могут перерасти в конфликт. Функция морали, в том числе и педагогической, заключается в допущении конфликтов, гармонизации отношений. Чтобы учебно-воспитательный процесс был эффективен, необходимо постоянно контактировать с ученическим коллективом. Противоречия осложняют отношения, делают их невозможными или неэффективными.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее