Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Этика и эстетика arrow Этика

Отношения "педагог - руководитель учебного заведения"

Действия руководителей учебных заведений определяются служебных обязанностей, характером управленческого труда. их задача состоит в том, чтобы заботиться об организации учебно-воспитательного процесса, повышать квалификацию педагогов, обмена опытом и контролировать работу коллектива. Специфика нравственных отношений в системе "педагог - руководитель учебного заведения" обусловлена противоречиями и конфликтами, возникающими между сторонами. Нередко эти противоречия и конфликты являются случайными, носят субъективный характер, а их решение зависит от нравственных позиций сторон.

Основой противоречий в системе "педагог - руководитель учебного заведения (подразделения)" является прежде всего неравенство сторон. Руководитель дает распоряжение, оценивает работу педагога, поощряет или наказывает, а педагог обязан выполнять его приказы, учитывать его оценки труда. От этого часто зависит положение и авторитет педагога в школе и за ее пределами. Противоречия между ними возможны вследствие неодинакового видение ситуаций и своего места в ней, разного уровня профессиональной и личной культуры, несоизмеримости ценностных ориентаций и т.

Эффективный руководитель должен:

- Знать свое дело, владеть управленческими, административными навыками;

- Быть коммуникабельным, уметь работать с людьми, влиять на них и руководить ими;

- Генерировать идеи, принимать решения, брать на себя ответственность;

- Делегировать полномочия и распределять роли в коллективе;

- Корректировать стиль и практику руководства. Руководитель учебного заведения несет большую ответственность за эффективность учебно-воспитательного процесса, чем работники коллектива, соответственно приводит требования к нему.

Отношения в системе «руководитель - педагог" должны выстраиваться в соответствии с принципами демократизма руководства, гуманизма и толерантности; а также на основе доброжелательности, приветливости, вежливости, корректности; требовательности, объективности, справедливости; критичности и самокритичности. Руководитель должен использовать свои права и положение для эффективного выполнения педагогическим коллективом обязанностей, быть требовательным к себе и каждого педагога, учитывая его положительные качества, недостатки, постоянно развивать свои профессиональные и моральные качества, устанавливать с педагогами отношения, которые бы максимально способствовали улучшению взаимопонимания с ними. Он должен считаться с мнением педагогов, быть внимательным к каждому, ответственно относиться к результатам их труда; постоянно советоваться с педагогами и коллективом при решении актуальных проблем деятельности коллектива.

В системе отношений "педагог - руководитель" этика рекомендует педагогу быть дисциплинированным и инициативным, подчиняться мотивированным требованиям руководителя, соблюдать субординацию, быть вежливым; понимать ответственность руководителя за коллектив; проявлять смелость и твердость при защите собственного мнения; непримиримо относиться к проявлениям угодничества, подобострастия, подхалимства, слепой покорности и безразличия к неправильным действиям руководителя.

Специфика педагогической этики в вузе

Работа педагога вуза существенно отличается от работы учителя школы. Особенностью этики в высшей школе является отношение работника к учебным программам и стандартам образования. Имея достижения в соответствующей области науки, педагог может позволить себе предложить авторский курс лекций по соответствующей дисциплине, разработать спецкурс. Такие права накладывают ответственность за последствия инициатив. Отношения "педагог - студент" отличаются от отношений учителя с учениками: они более демократичны, толерантные, выстраиваются на основе диалога и взаимного уважения. Дистанция между преподавателем и студентом сокращается, ее выбор является непростой проблемой. Студент - взрослый человек с собственными взглядами, мировоззрением, убеждениями, предпочтениями. Он самостоятельно выбрал будущую профессию, а потому больше, чем ученик, заинтересован в получении знаний, выработке умений и навыков. Специфические и отношения между работниками, что обусловлено "иерархической" системой коллектива (ассистент - старший преподаватель - доцент - профессор и т. Д.), Необходимостью совмещать функции педагога и ученого и тому подобное.

Новые этические проблемы в жизнедеятельности коллективов высшей школы появились с изменениями в соответствии с положениями Болонской декларации, основной идеей которой является переход от преподавания в организации самостоятельного обучения, самообразования, саморазвития и самовоспитания студентов, ее реализация связана со многими трудностями: часы преподавания (курсы лекций ) сокращают, а уровень самостоятельной работы студентов слишком низкий. В результате снижается качество образования и воспитания, усложняется психологический климат на кафедрах. Все это обуславливает новые проблемы этики отношений в высшей школе, которые необходимо видеть, анализировать, искать адекватные ответы на различные моральные вызовы.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее