Отношения "педагог - руководитель учебного заведения"

Действия руководителей учебных заведений определяются служебных обязанностей, характером управленческого труда. их задача состоит в том, чтобы заботиться об организации учебно-воспитательного процесса, повышать квалификацию педагогов, обмена опытом и контролировать работу коллектива. Специфика нравственных отношений в системе "педагог - руководитель учебного заведения" обусловлена противоречиями и конфликтами, возникающими между сторонами. Нередко эти противоречия и конфликты являются случайными, носят субъективный характер, а их решение зависит от нравственных позиций сторон.

Основой противоречий в системе "педагог - руководитель учебного заведения (подразделения)" является прежде всего неравенство сторон. Руководитель дает распоряжение, оценивает работу педагога, поощряет или наказывает, а педагог обязан выполнять его приказы, учитывать его оценки труда. От этого часто зависит положение и авторитет педагога в школе и за ее пределами. Противоречия между ними возможны вследствие неодинакового видение ситуаций и своего места в ней, разного уровня профессиональной и личной культуры, несоизмеримости ценностных ориентаций и т.

Эффективный руководитель должен:

- Знать свое дело, владеть управленческими, административными навыками;

- Быть коммуникабельным, уметь работать с людьми, влиять на них и руководить ими;

- Генерировать идеи, принимать решения, брать на себя ответственность;

- Делегировать полномочия и распределять роли в коллективе;

- Корректировать стиль и практику руководства. Руководитель учебного заведения несет большую ответственность за эффективность учебно-воспитательного процесса, чем работники коллектива, соответственно приводит требования к нему.

Отношения в системе «руководитель - педагог" должны выстраиваться в соответствии с принципами демократизма руководства, гуманизма и толерантности; а также на основе доброжелательности, приветливости, вежливости, корректности; требовательности, объективности, справедливости; критичности и самокритичности. Руководитель должен использовать свои права и положение для эффективного выполнения педагогическим коллективом обязанностей, быть требовательным к себе и каждого педагога, учитывая его положительные качества, недостатки, постоянно развивать свои профессиональные и моральные качества, устанавливать с педагогами отношения, которые бы максимально способствовали улучшению взаимопонимания с ними. Он должен считаться с мнением педагогов, быть внимательным к каждому, ответственно относиться к результатам их труда; постоянно советоваться с педагогами и коллективом при решении актуальных проблем деятельности коллектива.

В системе отношений "педагог - руководитель" этика рекомендует педагогу быть дисциплинированным и инициативным, подчиняться мотивированным требованиям руководителя, соблюдать субординацию, быть вежливым; понимать ответственность руководителя за коллектив; проявлять смелость и твердость при защите собственного мнения; непримиримо относиться к проявлениям угодничества, подобострастия, подхалимства, слепой покорности и безразличия к неправильным действиям руководителя.

Специфика педагогической этики в вузе

Работа педагога вуза существенно отличается от работы учителя школы. Особенностью этики в высшей школе является отношение работника к учебным программам и стандартам образования. Имея достижения в соответствующей области науки, педагог может позволить себе предложить авторский курс лекций по соответствующей дисциплине, разработать спецкурс. Такие права накладывают ответственность за последствия инициатив. Отношения "педагог - студент" отличаются от отношений учителя с учениками: они более демократичны, толерантные, выстраиваются на основе диалога и взаимного уважения. Дистанция между преподавателем и студентом сокращается, ее выбор является непростой проблемой. Студент - взрослый человек с собственными взглядами, мировоззрением, убеждениями, предпочтениями. Он самостоятельно выбрал будущую профессию, а потому больше, чем ученик, заинтересован в получении знаний, выработке умений и навыков. Специфические и отношения между работниками, что обусловлено "иерархической" системой коллектива (ассистент - старший преподаватель - доцент - профессор и т. Д.), Необходимостью совмещать функции педагога и ученого и тому подобное.

Новые этические проблемы в жизнедеятельности коллективов высшей школы появились с изменениями в соответствии с положениями Болонской декларации, основной идеей которой является переход от преподавания в организации самостоятельного обучения, самообразования, саморазвития и самовоспитания студентов, ее реализация связана со многими трудностями: часы преподавания (курсы лекций ) сокращают, а уровень самостоятельной работы студентов слишком низкий. В результате снижается качество образования и воспитания, усложняется психологический климат на кафедрах. Все это обуславливает новые проблемы этики отношений в высшей школе, которые необходимо видеть, анализировать, искать адекватные ответы на различные моральные вызовы.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >