Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

ВВЕДЕНИЕ

Движущей силой развития Украины является формирование мощного образовательного потенциала нации, достижения высокого качества подготовки специалистов во всех отраслях. Решение этой задачи требует новой стратегии образования, создание современных высших учебных заведений европейского уровня и образца. Такая стратегия должна быть направлена на моделирование и воспроизведения в действительности не только многообразие явлений и связей материальной и духовной жизни украинского общества, но и мировых социально-экономических процессов, тенденций мирового рынка. Она также должна обеспечить интеллектуальный и духовно-нравственное развитие личности студента.

На этом этапе развития цивилизации необходимо осознать и реализовать требования к организации образовательно-воспитательного процесса на основе особисгисно ориентированного подхода: признание самоценности личности студента; создание условий, еще способствуют саморазвитию, самообучению и самообразованию студентов; создание условий для развития познавательных способностей, удовлетворения и развития познавательных потребностей; формирование продуктивной самостоятельной познавательной деятельности студентов, ее активности и творчества; формирование мотивации к непрерывному образованию, обеспечение объективного контроля и самоконтроля знаний, а также умений применять знания в нестандартных и новых ситуациях.

Важной задачей остается повышение качества образования. Нужно учитывать, что качество образования зависит не только от процесса усвоения знаний, навыков и умений, а особенно важным является процесс становления студента как субъект различных видов и форм умственной деятельности и личности гражданина. Поэтому вместе с вопросами содержания образования и организации процесса усвоения знаний и управлении им встает вопрос развития способностей студентов, их способности к продуктивной деятельности в течение жизни.

Личность в современном мире сыграет не пассивную роль, и является субъектом развития всех систем общества и источником й трансформации. В основе ее деятельности - функции анализа, синтеза, прогнозирования, мотивации, организации, креативности и др. Именно такие обстоятельства определяют актуальность проблемы формирования творческой личности. Эта проблема всегда была и будет одной из самых актуальных в теории и практике педагогической науки. В свое время В. А. Сухомлинский писал: "Проблема творчества - одна из участков педагогической целины, и чтобы только приступить к ее освоению, необходимо создать книгу о педагогическом аспекте творчества".

Никому не остановить динамизма общественного прогресса, где информация, знания, технологии меняются несколько раз в жизни человека. Это требует формировать личность, способную жить в системе таких изменений, самой творить изменения, способную различать прогрессивные и регрессивные изменения.

На современном этапе развития образование должно обеспечить опережающее развитие знаний личности. На это обратил внимание еще известный историк В. Ключевский, который писал, что "за школой всегда можно распознать, имеет общество необходим взгляд на задачи образования. Нередко приходится слышать: школа обязана учить тому, что пригодится в жизни. Где такое мнение воцаряется, там взгляд на образование еще не сложился. Если такое мнение утверждается в школе, то она готовит с ученика раба или жертву сегодняшних потребностей взрослого общества ... ".

Это высказывание актуально и сейчас, когда часто считают, что качество образования должен определять спрос на рынке труда. Спрос на рынке труда нужно учитываться, но он имеет не доминировать, а формировать только одну составляющую образования - функциональную подготовку выпускников высших учебных заведений.

Итак, цель в высшем образовании является первой предпосылкой ее качества. В Законе "Об образовании" так сформулированы цель образования: "Образование - основа интеллектуального, культурного, духовного, социального, экономического развития общества и государства. Целью образования является. Общее развитие человека как личности и наивысшей ценности общества, развитие ее талантов, умственных и физических способностей, воспитание высоких моральных качеств, формирование граждан, способных к сознательному общественному выбору, обогащение на этой основе интеллектуального, творческого, культурного потенциала народа, повышение образовательного уровня народа, обеспечение народного хозяйства квалифицированными специалистами ".

На встрече, приуроченной 10-летию падения Берлинской стены, канцлер ФРГ Г. Шредер высказался по поводу развития стратегии развития Германии так: "Нас не интересует индустриальный потенциал. Нас интересует гуманитарный потенциал общества и интеллектуальный капитал. Туда мы будем делать крупные инвестиции, ведь именно эти факторы определяют безопасность государства в XXI веке ".

Мы должны учитывать, что мировая конкуренция экономик развитых стран по качеству человека и качеству интеллектуальных ресурсов отражает сдвиги в функционировании производительных сил наукоемких экономик, где общественный интеллект человека становится ведущим звеном производительных сил общества. Сейчас наблюдаем интеллектуальную революцию производительных сил развитых экономик воспроизводит высокие темпы их интеллектуализации. Поэтому всестороннее, гармоничное, целостное, универсальный, творческое развитие личности становится экономической требованием.

В формулировке цели высшего образования нужно руководствоваться национальными и международными ориентирами. Цель надо согласовывать с политической и социальной организацией общества, а вместе она должна быть гуманистической и фундаментальной. Также система высшего образования Украины должна быть гибкой и динамичной, что даст ей возможность чутко реагировать и на образовательные запросы каждого индивида, и на проблемы общества в целом.

В современном мире высшее образование является фундаментом развития человечества и каждого общества в частности. Безусловно, она также является гарантом индивидуального развития личности, способствует формированию интеллектуального, духовного и производственного потенциала общества. Поэтому развитие государства, структурные преобразования на микро- и макроэкономическом уровнях должны гармонично сочетаться с модернизацией образования, чтобы удовлетворить потребности и стремления людей, особенно молодежи, сформировать новую систему общественных ценностей в сфере деятельности и в общественном, и в частном секторах.на основе Болонского процесса формируется европейское пространство высшего образования. Болонский процесс предполагает структурное реформирование национальных систем высшего образования стран европы, изменение образовательных программ и проведения необходимых институциональных преобразований в высших учебных заведениях европы. время эта конвенция предусматривает сохранение национальной палитры самобытности и достижения в содержании образования и подготовки специалистов с высшим образованием.

изменение образовательной парадигмы на современном этапе развития украинского общества требует существенного пересмотра ведущих концептуальных основ педагогики высшей школы на уровне ее предмета, категориального аппарата, методологических, теоретических и прикладных аспектов.

ученые Украины, как и других государств, в настоящее время интенсивно разрабатываются новые образовательные стратегии и концепции. они переосмысливают прошлое образования, разносторонние философские подходы, ищут подтверждения в педагогической теории и практике новых понятий и процессов, происходящих в современном мире, определяют перспективы развития основных направлений образования.

значительный объем новых понятий и педагогических инноваций требует от научно-педагогического работника новых компетенций, чтобы быть способным к системному рассмотрению всех изменений и в образовании, и в педагогике высшей школы.

в учебном пособии рассмотрены теоретическое наследие педагогики высшей школы предыдущих поколений с новыми взглядами и подходами к организации и осуществления учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении в контексте Болонского процесса.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее