Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Общие основы педагогики высшей школы

Предмет и задачи педагогики высшей школы

Педагогика высшей школы возникла на базе общей педагогики. наука педагогика, основы которой заложили древние философы - "как науки о воспитании детей", прошла долгий путь исторического развития. за это время накоплен значительный теоретический и эмпирический материал, четко сформировалась тенденция дифференциации педагогических знаний с учетом специфики объектов воспитания. сейчас существует немало систем обучения и воспитания, которые охватывают людей разных возрастов и профессий. очерчены концепцию непрерывного образования и воспитания человека, основанной на гуманистических ценностях общества.

Педагогика - наука о педагогические закономерности, сущность, принципы, методы и формы обучения, воспитания, развития и профессиональной подготовки конкретного человека, коллектива в интересах успешной деятельности.

появление педагогики связана с первыми объединениями людей для совместной жизнедеятельности: чтобы ее осуществлять, проводили соответствующую подготовку. как отдельная отрасль педагогика сформировалась только после накопления общих и специальных педагогических знаний.

педагогика выявляет наиболее устойчивые и существенные связи, зависимости между обучением, воспитанием, развитием и всесторонней подготовкой людей и социальных групп. эти связи и отношения предстают как важнейшие и в общественной жизни, и для деятельности необходимы условия, обеспечивающие эффективность и рациональность учебно-воспитательной деятельности. Изучая педагогические аспекты процесса образования (самообразования), обучения, воспитания, самовоспитания, развития, саморазвития и профессиональной подготовки людей к определенному виду деятельности, педагогика высшей школы обосновывает принципы, методы и организационные формы учебно-воспитательной работы, рекомендации, правила, приемы руководства и др.

Педагогика высшей школы - отрасль педагогической науки, изучал педагогические закономерности и средства организации и осуществления образовательного процесса (самообразования), обучения, воспитания (самовоспитания), развития (саморазвития) и профессиональной подготовки студентов (слушателей) к определенному виду деятельности и общественной жизни.

Поэтому предмет педагогики высшей школы включает:

■ вуз как педагогическую систему;

■ функционирования и эффективность педагогического процесса в высшем учебном заведении;

■ педагогическую деятельность научно-педагогических работников, "их профессионально-педагогическую подготовку;

■ педагогические закономерности формирования и развития личности студента;

■ процесс высшего образования и самообразования;

■ обучение в высшем учебном заведении;

■ воспитания и самовоспитания студентов;

■ моральную и психологическую подготовку;

■ формы, методы и педагогические технологии в высшем учебном заведении;

■ педагогические аспекты непрерывного самостоятельной работы студентов во время обучения в вузе и после его окончания;

■ личность научно-педагогического работника;

■ педагогические особенности взаимодействия студентов и научно-педагогических работников в педагогическом процессе вуза в ходе реализации задач Болонской конвенции;

■ коллектив (социальную группу) научно-педагогических работников кафедр, факультетов, вузов;

■ студенческие коллективы (социальные группы). Коренные изменения, которые произошли в социально-экономических

условиях общества, потребовали внедрения научно обоснованной подготовки научно-педагогических кадров для высшей школы. Такая подготовка предусматривает не только глубокое владение предметной области, к которой относится учебная дисциплина, но и научными основами педагогической деятельности. Одним из реальных путей такой подготовки является магистратура и аспирантура.

В Законе "Об образовании" цель высшего образования сформулированы так: "Высшее образование обеспечивает фундаментальную научную, профессиональную и практическую подготовку, получение гражданами образовательно-квалификационных уровней в соответствии с их призванием, интересов и способностей, совершенствование научной и профессиональной подготовки, переподготовку и повышение их квалификации ". Стратегические задачи системы высшего образования, его приоритетные направления реформирования изложены в Государственной национальной программе "Образование" ("Украина XXI века").

Педагогика высшей школы должно обеспечить реализацию следующих функций: образовательной, научно-познавательной, побудительной, преобразовательной, прогнозирующей, проективной, культурологической, адаптивной, формируя-воспитательной и формируя профессиональной.

Педагогика высшей школы имеет свой тезаурус и оперирует такими основными понятиями: развитие, обучение, воспитание, профессиональная подготовка, самовоспитание, самообразование, педагогическая система, педагогический процесс, педагогическая деятельность и др.

Развитие студента понимают как разноплановые и закономерные изменения в его индивидуальной психике, вследствие чего возникает новое качественное состояние объекта. Процесс может происходить по восходящей (прогрессирующей) или нисходящей (регрессирующей) линии (в этом случае объект деградирует - теряет положительные свойствами, не приобретая новых).

С точки зрения педагогики развитие студента - целенаправленный, систематический и непрерывный процесс совершенствования умственной, психической, физической и профессиональной деятельности с помощью соответствующего учебного материала, целесообразного влияния и адекватной организации учебно-воспитательного процесса в вузе.

в науке различают общий интеллектуальный, моральный, психический, физический и профессиональное развитие человека.

Общий интеллектуальный (умственный) развитие связано с образованием и воспитанием, направленный на развитие понимания и умственных действий, умений анализировать, обобщать и конкретизировать ситуацию, педагогическая среда, окружающую действительность, а в случае необходимости - умение нестандартно мыслить, принимая взвешенные решения.

Нравственное развитие предполагает приобретение, усиления, укрепления совокупности моральных принципов, норм, чувств, сознания, идеалов и др.

Психическое развитие - развитие различных систем индивидуальной психики студента.

физическое развитие означает высокий уровень физической подготовленности, необходимый для эффективной деятельности. Должно быть направленным на подготовку молодежи к производительному труду.

Профессиональное развитие студентов - процесс и результат приобретения знаний, навыков и умений, необходимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности, и их совершенствования.

Обучение - взаимообусловленный, целенаправленный, организованный и систематический процесс передачи знаний, навыков, умений и процесс овладения ими. Обучение - основной путь получить фундаментальное образование.

Обучение взаимосвязано с воспитанием. Во время воспитания формируются определенные качества и свойства, во время обучения получают знаний, навыков и умений.

Образование трактуют, во-первых, как процесс усвоения определенной системы знаний, навыков и умений, а во-вторых, как результат их усвоения, который выражается в соответствующем уровне теоретической и практической подготовленности и развития интеллектуальных сил человека. На их основе формируются мировоззрение, нравственные качества личности, творческие способности и тому подобное.

Воспитание буквально означает "оберегать, выращивать". В древнеукраинском письменности слова "воспитание" и "вскармливания" - синонимы.

Термин "воспитание" употребляют в широком социальном смысле, а также в более узком педагогическом.

В широком смысле воспитание - процесс систематического и целенаправленного воздействия общества на духовное и физическое развитие личности через создание условий для продуктивной, общественной и культурной деятельности его членов. Цель, содержание и организацию социального воспитания определяют господствующие общественные отношения в стране.

В педагогическом смысле воспитание следует понимать как целенаправленную, организованную систему воздействий на людей в интересах формирования у них определенных мировоззренческих позиций, нравственных идеалов, норм и отношений, эстетического восприятия, высоких стремлений, а также потребности в систематической работы.

В более узком смысле воспитание понимается как специальное педагогическое или практическую деятельность по определенному аспекту воспитания (нравственного, правового, экологического, профессионального, гражданского и др.).

Самовоспитания, в высшем учебном заведении - целенаправленная сознательная деятельность студента по самосовершенствованию и формирования в себе необходимых качеств и свойств личности.

Самообразование - целенаправленная самостоятельная работа студента с приобретения, углубления и совершенствования знаний, навыков и умений.

Педагогический процесс в вузах - активный процесс взаимосвязанной и взаимообусловлены деятельности субъектов и объектов обучения и воспитания, составляет организованную и целенаправленную учебно-воспитательную деятельность его участников, их обучения и воспитания, развитие, профессиональную, морально-психологическую и психологическую подготовку, которые выполняют в единстве и взаимосвязи. Его основная цель - подготовка людей и групп (коллективов) к различным видам деятельности.

Между обучением, развитием, профессиональной, морально-психологической и психологической подготовкой, образованием и воспитанием существуют сложные и противоречивые взаимосвязи. На смысловом уровне для их описания в педагогике существует многочисленный понятийный аппарат. К наиболее актуальным понятий относятся: знания, навыки, умения, приемы, средства, методы, формы, педагогические закономерности и тому подобное.

Как и любая другая наука, педагогика состоит из методологии, теории, методов и рекомендаций для педагогической практики, ее содержание состоит из фактического материала, полученного в результате наблюдений, экспериментов, опыта; научных обобщений, сформулированных в законах, принципах, теориях, гипотезах, которые проверяют и подтверждают практикой. Развиваясь, педагогика отвергает устаревшие и неправильные положения, обогащается новыми, которые адекватно отражают сущность педагогических явлений.

Процесс подготовки людей и коллективов к успешному решению задач, его различные аспекты изучает сейчас немало наук: философия, социология, этика, эстетика, психология, физиология и др. К исследованию этого процесса присоединились кибернетика, некоторые физико-математические и технические науки. Педагогика взаимодействует с этими науками (как и с рядом других отраслей педагогики, использует их сведения, а порой и методы в анализе явлений, позволяет глубже проникать в сущность педагогического процесса, разрабатывать объективные критерии деятельности тех, кто учит, и тех, обучаемого, а также обосновывать точные практические рекомендации.

Итак, педагогика обогащается благодаря развитию других наук. В то же время другие науки, исследуя своими методами процесс подготовки людей, учитывают выводы и рекомендации педагогики, ее возможности.

Особенно следует подчеркнуть связь педагогики с воспитательной работой и морально-психическим аспектом.

Сегодня возросла роль педагогики в теоретическом разработке педагогических проблем конкурентоспособной подготовки людей и различных социальных групп.

Основные задачи педагогики высшей школы:

■ обоснование методологических и теоретических основ педагогического процесса в высшей школе на современном этапе развития науки и человечества;

■ изучение сущности, особенностей и закономерностей педагогического процесса и его составляющих: обучение, воспитание, морально-психической и психологической подготовки, развития, самовоспитания и самообразования в соответствии с требованиями Болонского процесса;

■ разработка методических систем и отдельных методов социализации и профессиональной подготовки будущих специалистов, их воспитания и развития;

■ разработка и конкретизация принципов обучения и воспитания студентов (слушателей), их профессиональной, морально-психической и психологической подготовки в соответствии с изменениями, которые происходят в жизни общества, рыночной экономики и др .;

■ выявление и обоснование условий успешной реализации требований принципов обучения и воспитания для деятельности в различных сферах;

■ определение путей совершенствования и развития организационных форм учебно-воспитательной работы, повышения эффективности различных способов контроля, оценки учебно-воспитательного процесса, уровней подготовленности студентов и групп;

■ прогнозирования развития педагогического процесса в зависимости от перспектив науки и потребностей общества;

■ разработка новых подходов, принципов, форм и методов профессиональной, морально-психической и психологической подготовки студентов (слушателей) и различных социальных групп к деятельности в условиях конкуренции;

■ поиск путей, приемов, способов и средств активизации познавательной деятельности студентов (слушателей), сокращение времени на эффективное и качественное профессиональное обучение;

■ выявление закономерностей педагогического воздействия на студентов (слушателей) с целью формирования у них научного мировоззрения, национального сознания, достоинства и гордости, национальных чувств и патриотизма, профессиональной ответственности;

■ формирование у студентов мотивации к деятельности, конкуренции, активного общественного и общественной жизни;

■ раскрытие основных закономерностей, цели, содержания, методики самовоспитания и самообразования студентов (слушателей), способов и приемов их стимулирования среди различных категорий людей;

■ разработка современных педагогических технологий социализации и профессиональной подготовки специалистов и различных социальных групп;

■ изучение различных коллективов и разработка технологий педагогического воздействия на них с целью их сплочения, оптимизации отношений и обеспечения взаимодействия, слаженности и тому подобное;

■ изучение и критическое осмысление педагогического наследия высшей школы прошлого, выявления и использования всего того, что является ценным сегодня;

■ внедрение в систему высшего образования новых педагогических технологий образования, обучения, профессиональной подготовки, воспитания и др;

■ перестройка учебно-воспитательного процесса в высшей школе в соответствии с требованиями Болонского процесса.

контрольные вопросы и задачи:

Охарактеризуйте педагогику как науку.

Что изучает педагогика высшей школы?

Что является предметом педагогики высшей школы?

Назовите основные задачи педагогики высшей школы.

Раскройте сущность основных функций педагогики высшей школы.

Охарактеризуйте основные педагогические понятия.

Назовите основные тенденции развития педагогики высшей школы в современных условиях.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее