Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Образование в современной Украине.

В современной Украине система образования непрерывно развивается, и для нее характерно постоянное обновление и саморазвитие. Особенно мощный инновационный процесс охватил украинскую систему образования в 1980 -

1990-е гг. Вместо прежней единой и одинаковой школы появились гимназии, лицеи, колледжи, школы разных профилей и направлений. Открыто международные школы и университеты, частные школы и высшие учебные заведения. Вместо институтов и специализированных высших училищ (военных, гражданской авиации, искусства) основные высшие учебные заведения теперь в основном университеты и академии.

Среднее образование в Украине на протяжении разных исторических эпох и в XX в. в частности, не имела постоянного срока и колебалась от 9-летней (1940 ~ "1950)> 10-летней (1950 - 1 967, в 1997 ~ И991) и 11-летней на 12-летнюю. За рубежом также изменяются сроки получения полного среднего образования, и в разных странах они неодинаковы. Среднее образование является обязательным для того, чтобы продолжить получать образование в высшем учебном заведении.

Начальный уровень высшего образования в Украине, как и во многих других странах, можно получить в специализированном колледже. Полное высшее образование человек получает только после успешного окончания высшего учебного заведения. По закону "Об образовании", в высшие учебные заведения в Украине относят институт, академию и университет.

Для реформирования системы высшего образования в Украине характерен поиск оптимального соответствия между сложившимися традициями в украинской школе и новыми веяниями, связанными со вступлением в мировое образовательное пространство. На этом пути наблюдаем несколько тенденций.

Первая связана с развитием многоуровневой системы во многих университетах Украины. Преимущества этой системы в том, что многоуровневая система организации высшего образования обеспечивает широкую мобильность по темпам обучения и выбора будущей специальности. Она формирует способность у выпускника осваивать на базе полученной университетского образования новые специальности.

Вторая тенденция - значительное обогащение высших учебных заведений современными информационными технологиями, широкое подключение к сети "Интернет" и интенсивное развитие дистанционных форм обучения студентов.

Третья тенденция - университизация высшего образования в Украине и процесс интеграции всех высших учебных заведений с ведущими в стране и в мире университетами, приводит к появлению университетских комплексов.

Четвертая тенденция заключается в переводе высшей школы Украины на самофинансирование. Пятая тенденция восстановления высшего профессионального образования с учетом мировых стандартов. Поэтому наблюдаем переход украинских вузов в режим опытно-экспериментальной работы по апробации новых учебных планов, образовательных стандартов, новых образовательных технологий и структур управления.

Образование - это наука и искусство вооружить людей разного возраста знаниями о трудностях и проблемах, с которыми им, вероятно, придется столкнуться, и средствами преодоления трудностей и решения проблем. Высшего уровня профессионального образования - творческого мастерства - невозможно достичь без общей гуманитарного образования и без инновационных подходов к решению любых проблем (социально-экономических, производственно-технологических, экономических и др.). Ориентация на эти стратегические направления приемлема, но консерватизм, свойственный высшей школе, препятствует движению вперед.

Главная цель инновационного образования - сохранение и развитие творческого потенциала человека. Однако сегодня недостаточно творчества и проектирования. Образование нужно принять общечеловеческую ценность. Для этого прежде всего необходимо сделать так, чтобы она развивала гармоническое мышление, построенное на сочетании внутренней свободы личности и ее социальной ответственности, а также терпимости к инакомыслию.

Сегодня мыслящий человек обязан наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения и уметь преодолевать конфликты и противоречия. А для этого она должна иметь культуру, многокритериальная установку решения задач, а также понимать, что никто не может претендовать на истину в последней инстанции и ни теорию нельзя считать универсальной и вечной.

Итак, главный принцип инновационного образования заключается в том, что она направлена на формирование мировоззрения, основанного на багатокритерийности решений, терпимости к инакомыслию и ответственности за свои действия.

Принцип развития - развитие междисциплинарных связей, формирование системы обобщенных понятий - предполагает такую организацию информационного пространства знаний, которая позволила бы науке избежать раздробления и узкой специализации.

И еще один принцип - принцип полихромантичности мышления, или "бинокулярности интеллектуальной деятельности". Целевое назначение этого принципа вроде назначения бинокулярного зрения.

Анализ процессов реформирования образовательных систем в развитых странах показывает, что все они обусловлены необходимостью формулировать новую парадигму образования. В связи с интеграционными процессами, созданием мирового образовательного пространства такая парадигма в своей основе должна быть актуальной и в общих чертах общей для всего мира.

В рамках ЮНЕСКО 1992 создан Международную комиссию по образованию XXI в. во главе с Жаком Делором и Всемирную комиссию по культуре и развитию во главе с Пересом де Куэльяр. Этим комиссиям поручили подготовить и опубликовать до 1995 г.. Доклады, должны были помочь странам в разработке рассчитанной на XXI в. политики в области науки, образования и культуры. Это связано с тем, что решить современные общечеловеческие проблемы самостоятельно не способна ни одна страна, какой бы мощной экономику она мала. Чтобы выполнить такие задачи, нужно совместить экономические, интеллектуальные и духовные возможности всего мирового сообщества.

Реализация этих подходов требует разработки новой образовательной парадигмы, направленной прежде всего на развитие духовности и творческой сущности человека. Главной задачей образовательной практики является не только изучение законов природы и общества, но и деятельностное овладение гуманистической методологии творческого преобразования мира, гармонизации отношений в системе "человек - природа - общество".

Термин "парадигма" (от греч. - Пример, образец) означает теорию или модель постановки проблемы, которую определенное научное сообщество приняло за образец решения исследовательских задач. Принципы общепринятой парадигмы - методологическая основа единства определенного научного общества (школы, направления), что значительно облегчает их профессиональную коммуникацию.

В работе С. Подмазина "личностно ориентированное образование" понятия "парадигма" толкуют так: "Парадигма представляет собой модель, используемая для решения не только исследовательских, но и практических задач в определенной области деятельности. Потребность в новой парадигме возникает в свя связи с переходом к новым типам мышления и новых способов преобразования действительности ".

Новая парадигма приоритетной задачей образования (общего, среднего и высшего) предполагает ориентацию на интересы личности, адекватные современным тенденциям общественного развития.

Образование можно считать направленной на интересы личности, если через нее можно решать следующие задачи:

■ гармонизировать отношения человека с природой через усвоение современной научной картины мира;

■ стимулировать интеллектуальное развитие и обогащение мышления, творчество через усвоение современных методов и средств научного познания;

■ руководствуясь тем, что человек живет в обществе, добиться ее успешной социализации через погружение в имеющуюся культуру, в том числе и техногенную, в компьютеризированное среду;

■ учитывая, что современный человек живет в условиях насыщенного активного информационной среды, научить его жить в его потоке, создать условия для непрерывного образования;

■ Несмотря на интегративные тенденции развития науки и техники и потребность в новом уровне научной грамотности, создать условия для получения широкой базового образования, которая позволит достаточно быстро переходить к смежным отраслям профессиональной деятельности.

Новая образовательная парадигма предполагает относительно высшего образования также приобретение компетентности, эрудиции, формирование творчества, культуры личности. В этом ее главное отличие от старой парадигмы, что в целом была направлена на обучение (ее лозунгами были: знания, умения, навыки и воспитания).

Поиск путей введения новой парадигмы и соответствующих новых моделей образования не ограничивают увеличением объемов содержания учебных дисциплин или сроков обучения. Речь идет о достижении принципиально иных целей образования, которые никогда раньше не формулировали и которые заключаются в достижении новых, более высоких уровней образованности каждой личности и общества в целом.

Национальная доктрина развития образования в Украине (утверждена Указом Президента Украины 17 апреля 2002, № 327/2002) - государственный документ, который определяет систему концептуальных идей и взглядов на стратегию и основные направления развития образования в первой четверти XXI в.

Цель государственной политики в области образования заключается в создании условий для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина Украины, воспитания поколения людей, которые будут эффективно работать и учиться в течение жизни, сохранять и приумножать ценности национальной культуры и гражданского общества, развивать и укреплять независимое, демократическое и правовую Государство как неотъемлемую составляющую европейского и мирового сообщества.

Приоритетные направления государственной политики в области образования:

ее личностная ориентация;

■ формирование национальных и общечеловеческих ценностей;

■ создание для граждан равных возможностей для получения образования;

■ постоянное повышение качества, обновление содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса;

■ развитие системы непрерывного образования и обучения в течение жизни;

■ пропаганда здорового образа жизни;

■ расширение русскоязычного образовательного пространства;

■ обеспечения образовательных потребностей национальных меньшинств;

■ обеспечение экономических и образовательных гарантий для профессиональной самореализации педагогических, научно-педагогических работников, повышение их социального статуса;

■ внедрение образовательных инноваций, информационных технологий;

■ создание индустрии современных средств обучения и воспитания, полное обеспечение ими учебных заведений;

■ создание рынка образовательных услуг и его научно-методическое обеспечение;

■ интеграция украинского образования в европейское и мировое образовательное пространство.

В Национальной доктрине раскрыто обязанность государства по обеспечению основных направлений деятельности образовательных учреждений, отмечено национальном характере образования и воспитания, равных возможностях для получения качественного образования, намечены пути обеспечения непрерывности образования, обучения в течение жизни, подчеркнута необходимость применения информационных технологий в образовании. Четко сформулированы требования к современному управления образованием, к экономике образования, указано на необходимость сочетания образования и науки, подготовки педагогических и научно-педагогических кадров, которые были бы способны обеспечивать социальные гарантии участникам образовательного процесса. В доктрине определены стратегические задачи образования в сфере международного сотрудничества.

В последнем разделе Национальной доктрины прогнозируют ожидаемые результаты: "Реализация Национальной доктрины обеспечит переход к новому типу гуманистически-инновационного образования, что будет способствовать существенному росту интеллектуального, культурного, духовно-нравственного потенциала личности и общества. В результате этого произойдут мощные положительные изменения в системе материального производства и духовного возрождения, в структуре политических отношений, быту и культуре.

Вырастут самостоятельность и самодостаточность личности, ее творческая активность, укрепит демократические основы гражданского общества и ускорит его развитие.

Активизируются процессы национальной самоидентификации личности, повысится ее гражданский авторитет, а также статус гражданина Украины в международном социокультурной среде ".

На основе этих принципов разработаны основы концепции высшего образования:

■ соответствие общественным потребностям, которые изменяются;

■ переход от жестких, унифицированных схем к разнообразию форм собственности, источников финансирования обучения и научных исследований, организационных структур;

■ багатовариативнисть учебно-методической работы: самостоятельное определение вузами форм и методов учебного процесса, внедрения прогрессивных педагогических технологий и различных форм контроля знаний студентов, использование ускоренного обучения по индивидуальным учебным планам;

■ демократизация управления высшим образованием: расширение прав и полномочий высших учебных заведений, совершенствование их структуры, разработка правил и проведения приема студентов, решение кадровых вопросов, организация производственной и коммерческой деятельности, международное сотрудничество;

■ единство системы высшего образования: сочетание демократизации управления с едиными государственными требованиями, с внедрением единых образовательных стандартов с едиными критериями оценки деятельности высших учебных заведений и определения их статуса;

■ интеграция образования и науки, активизация научных подразделений, сотрудничество с НАН Украины и отраслевыми академиями наук;

■ совершенствование формирования контингента студентов. Поиск, поддержание и стимулирование развития одаренных детей, подростков, юношества, дифференцированное обучение одаренных студентов;

■ формирование механизма распределения и социальной защиты выпускников, разработка соответствующей нормативной базы, в частности ответственности сторон за невыполнение своих обязанностей;

■ усиление воспитательной работы, разработка концепции воспитания студенческой молодежи; строгое соблюдение закона о светском характере государственного образования;

■ дальнейшая интеграция украинской высшей школы и науки в европейское и мировое образовательное и научное пространство, сотрудничество с международными, региональными и национальными фондами, налаживания взаимовыгодных связей с зарубежными партнерами, поощрения иностранных инвесторов к участию в развитии высшего образования и науки в Украине.

Указанные концептуальные положения документально отражено в Законе Украины "Об образовании", Национальной доктрине развития образования в Украине, Законе Украины "О высшем образовании", нормативных документах Министерства образования и науки Украины.

Контрольные вопросы и задания:

Сформулируйте определение понятия "образование".

Раскройте сущность образования как процесса.

Какие основные элементы Образования? Охарактеризуйте их. "

Способы конструирования и структурирования образования вы

знаете?

В каких направлениях развивается образование в современном мире?

Как определяют качество образования?

Охарактеризуйте модели образования в современном мире.

Какие качества характерны для категории "образование" как системы?

Назовите основные цели образовательной системы.

Опишите способы конструирования и структурирования содержания образования.

Назовите основные способы получения образования.

Какую целевую функцию предусматривают образовательные стандарты?

Объясните основные тенденции развития образования в Украине.

Назовите приоритетные направления государственной политики в области образования.

Прокомментируйте процессуальный аспект образования. Что является движущей силой образования? Чем отличается общее образование от профессиональной? Объясните суть термина "системно-деятельностный подход" и как его учитывают при проектировании содержания общепрофессиональных дисциплин?

Прокомментируйте структурную схему. Какие связи, взаимозависимости ее элементов вам удалось обнаружить?

Что означают понятия "эволюционное развитие образования" и "инновационная способность" общества в аспекте образования?

Охарактеризуйте понятия "образовательное пространство".

Типы регионов взаимодействия образовательных систем выделяют

в мире?

Какие тенденции мирового образовательного пространства? На что ориентирована нормативная деятельность ЮНЕСКО в сфере образования?

Образовательные модели сформировались в мире на данный момент? Охарактеризуйте образовательное пространство Украины.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее