Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Признаки технологичности образовательного процесса.

Любая педагогическая технология должна соответствовать еще некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности), в частности концептуальности (каждая педагогическая технология должна опираться на соответствующую научную концепцию, которая охватывает философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей); системности (педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логика процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность) управляемости, предполагает моясливисть диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов; эффективности (современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными затратами, гарантировать достижение запланированного стандарта обучения); воспроизводимости - говорится о возможности применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

К источникам и составляющих новых педагогических технологий Г. К. Селевко причисляет: социальные преобразования и новое педагогическое мышление; науку - педагогическую, психологическую, общественные науки; передовой педагогический опыт; опыт, украинский и зарубежный; народную педагогику (этнопедагогики).

Итак, технология обучения - системная категория, ориентированная на дидактическое применение научного знания, научные подходы к анализу и организации учебного процесса на основе эмпирических инноваций научно-педагогического работника и на достижение высоких результатов в профессиональной компетенции и развития личности студентов.

Структура педагогической технологии.

В любой педагогической технологии можно выделить следующие основные компоненты:

■ концептуальный, который отражает "идеологию" проектирование и внедрение педагогической технологии;

■ содержательно-процессуальный, отражающий цель (общую и конкретные цели); содержание учебного материала, методы и формы обучения, воспитания, развития учащихся; методы и формы педагогической деятельности учителя; деятельность учителя по управлению учебно-воспитательным процессом;

■ профессиональный компонент, отражающий зависимость успешности функционирования и воспроизводства спроектированной педагогической технологии от уровня педагогического мастерства учителя.

Педагогическая технология должна удовлетворять основные методологические требования (критерии технологичности), а именно:

■ концептуальность (каждая педагогическая технология должна опираться на соответствующую научную концепцию, которая охватывает философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей);

■ системность (педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логика процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность)

■ управляемость, которая предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов;

■ эффективность (современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными затратами, гарантировать достижение запланированного стандарта обучения);

■ видтворювангсть, предусматривающий возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Источники и составные новых педагогических технологий: социальное преобразование и новое педагогическое мышление; общественные, педагогические, психологические науки; современный передовой педагогический опыт; исторический украинский и зарубежный опыт (достижения предыдущих поколений) народная педагогика.

Таким образом, технология обучения предполагает управление дидактическим процессом, содержит организацию деятельности студента и контроль за этой деятельностью. Эти процессы непрерывно взаимодействуют: результат контроля влияет на содержание управляющих действий, то есть предусматривает дальнейшую организацию деятельности в интересах достижения целей, определенных на основе образовательных стандартов.

Итак, можно сделать вывод, что технологии является объективным процессом эволюции образования. Можем утверждать, что педагогическая технология - это системный, концегпуальний, нормативный, вариативный описание деятельности педагога и студента, направленный на достижение общеобразовательной цели.

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено об- 'ним прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества. Ее источник и составляющие: социальные преобразования и новое педагогическое мышление; педагогическая, психологическая и общественные науки; передовой педагогический опыт; Украинские и зарубежный опыт; этнопедагогика.

Ни одна технология не является универсальной, поэтому каждая из них требует выработки собственного технологического подхода к ее использованию в конкретных ситуациях. Структуру и содержание инновационных педагогических технологий проектируют с учетом того, что эффективность обучения в профессиональном учебном заведении определяют и уровень квалификации преподавателей, и их ценностные направления.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее