Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Виды педагогических технологий.

Среди современных педагогических технологий исследователи выделяют следующие: технология модульного обучения, технология развивающего обучения, личностно ориентированная технология, информационные технологии, технология дистанционного обучения, игровая технология, дифференцированная технология обучения и др. Рассмотрим некоторые из них.

Личностно ориентированная технология обучения.

Личностно ориентированное обучение - обучение, в центре которого - личность воспитанника, его самобытность, самооциннисть, субъективный опыт каждого сначала раскрывают, а затем согласовывают с содержанием образования. Выделяют три модели личностно ориентированной педагогики: социально-педагогическую, предметно-дидактическая и психологическую.

Социально-педагогическая модель воспитывает личность с предварительно заданными качествами. Образовательные институты общества создают типичную структуру такой личности. Задача учебного заведения - приближение каждого студента к ее параметров (носитель массовой культуры). Технология образовательного процесса основана на использовании идей педагогического управления, формирования, коррекции личности "извне", без учета субъективного опыта студента. Это проявляется в однообразии программ, методов, форм обучения, авторитарности.

Предметно-дидактическая модель ориентированной педагогики связана с предметной дифференциацией, которая обеспечивает индивидуальный подход в обучении. Знание организует по мере их объективной сложности, новизны, сложности обработки, а не уровня развития студента. Технология предметной дифференциации базируется на учете сложности и объема учебного материала (задания пониженной и повышенной сложности). ее обеспечивают факультативные курсы, углубленные программы. Эта технология не касается духовной сферы - национальных и мировоззренческих различий, которые в значительной степени определяют содержание субъектного опыта студента.

Психологическая модель сначала ограничивалась признанием различий в познавательных способностях студентов, в реальном образовательном процессе оказываются в способности к обучению (индивидуальная способность к усвоению знаний). Целью образовательного процесса является коррекция обучаемости как познавательной способности.

Современная личностно ориентированная технология обучения опирается на следующие исходные положения:

■ приоритет индивидуальности, самоценности, самобытности личности как активного носителя субъектного опыта, сложившегося задолго до влияния специально организованного обучения в учебно-воспитательном учреждении;

• при конструировании и реализации образовательного процесса необходима особая работа педагога по выявлению субъектного опыта каждого студента;

■ в образовательном процессе происходит «встреча» общественно-исторического опыта, который задает обучения и субъектный опыт студента;

■ взаимодействие двух видов опыта студента должно происходить не по линии вытеснения индивидуального, наполнение его общественным опытом, а через их постоянное согласование, использования всего того, что студент накопил в собственной жизнедеятельности;

■ развитие студента как личности (его социализация) происходит не только через овладение им нормативной деятельностью, но и из-за постоянного обогащения, преобразования субъективного опыта как важного источника собственного развития;

■ главным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе владения соответствующими знаниями и умениями.

Цель личностно ориентированного обучения - процесс психолого-педагогической помощи личности в становлении ее субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.

Личностно ориентированный подход соединяет воспитание и образование в единый процесс помощи, поддержки, социально-педагогической защиты, развития, подготовки студента к жизнетворчества и тому подобное. Учебный процесс насыщенный знаниями, которые должен усвоить студент, а должно быть насыщен пониманием.

Среди основных задач личностно ориентированной технологии обучения можно выделить следующие:

"Развить индивидуальные познавательные способности каждого студента;

■ максимально выявить, инициировать, использовать, "окультурить" индивидуальный (субъектный) опыт студента;

■ помочь личности познать себя, самоопределиться, самореализоваться, а не формировать заданные качества;

■ сформировать в личности культуру жизнедеятельности, которая позволяет продуктивно строить свою повседневную жизнь, правильно определять поведение линии жизни.

Формирование культуры жизнедеятельности личности студента является высшей целью личностно-ориентированных систем и технологий.

Существуют определенные требования, которые предъявляют к личностно ориентированных технологий:

■ учебный материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта студента, в частности опыт его предыдущего обучения;

■ изложения знаний в учебнике (или педагогом) должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на постоянное превращение приобретенного субъектного опыта каждого студента;

■ в процессе обучения необходимо постоянное согласование субъектного опыта студентов с научным содержанием полученных знаний;

■ активное стимулирование студента к самооценочной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать каждому возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;

■ конструирования и организация учебного материала, который позволяет студенту выбирать его содержание, вид и форму в решении задач;

■ выявление и оценка способов учебной работы, которыми пользуется студент самостоятельно, устойчиво, продуктивно;

■ необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, а главным образом процесса учения;

■ образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъектной деятельности.

К личностно ориентированных технологий разные авторы относят сегодня разнообразные технологии, общепринятой классификации пока нет. Среди таких технологий Вальдорфская педагогика, методика Марии Монтессори, система развивающего обучения и др.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее