Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Технология дистанционного обучения.

Официально термин "дистанционное обучение" признали 1982, когда Международный совет по корреспондентской образования изменила свое название на Международный совет по дистанционному обучению.

В Украине понятие дистанционного обучения (ДО) относится к тем дидактических понятий, место которых среди дидактических категорий не является строго определенным. Этому способствовало отсутствие до недавнего времени единой концепции ДО. В настоящее время существуют различные взгляды на ДН - от его абсолютизации как новой универсальной формы обучения, способной изменить традиционную, к технологии комплектования средств и методов передачи учебной информации.

Некоторые исследователи утверждают, что термин "дистанционное обучение" означает такую организацию учебного процесса, во время которого преподаватель разрабатывает учебную программу, которая в основном базируется на самостоятельном учении студента. Такая среда обучения характеризуется тем, что студент, в основном, а порой и вовсе отделен от преподавателя в пространстве или времени, в то же время студенты и преподаватели имеют возможность вести диалог между собой и с помощью средств связи.

Такое определение подчеркивает аспект самостоятельности студента в процессе дистанционного обучения, а также его физическую временную отдаленность от преподавателя.

Исследователи подчеркивают, что не стоит ставить знак равенства между ДН и заочным обучением, поскольку ДО предполагает не только расширение спектра носителей информации и средств доступа к ним, но и наличие постоянного общения между преподавателем и студентом через телекоммуникационные каналы. Поэтому ДН они рассматривают как элемент учебного процесса информационно-образовательной системы удаленного доступа, основанной на современных информационных технологиях.

Американские специалисты по проблеме дистанционного обучения считают, что ДН, в широком смысле, это "инструкции к обучению, которые передаются на расстоянии одной или многим индивидам, находящихся в одном или нескольких местах". Согласно этому определению, история дистанционного обучения начинается с 30-х годов XX в., Когда были созданы курсы корреспондентского обучения. Но с появлением интернета роль ДН резко изменилась и отождествляется на этом историческом этапе с новыми компьютерными технологиями.

Украинские специалисты при создании Украинского центра дистанционного образования согласились под дистанционной форме обучения понимать такую форму, которая использует глобальные компьютерные коммуникации (как Интернет и базируется на индивидуальной работе студентов с четко подобранным учебным материалом и активном общении с преподавателями и другими студентами.

Особенностями дистанционной формы обучения по сравнению с традиционной привычно считают

■ Гибкость. Студенты, обучающиеся по дистанционной форме обучения, как правило, не посещают регулярных занятий в виде лекций и семинаров, а работают в удобное для себя время в удобном месте и в удобном темпе, что дает значительное преимущество для тех, кто не может или не хочет изменить свой удобный ритм жизни. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения предмета и получения необходимых зачетов из выбранных курсов, обеспечивает принципиально новый доступ к образованию в условиях сохранения ее качеств.

■ Модульность (или модульный изложение учебного материала). В основу программы ДО заложено модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоили студенты, создают целостное представление о соответствующей предметной сферу. Это позволяет из перечня независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

■ Параллельность. Можно совмещать основную профессиональную деятельность с учебой.

■ Удаленность. Расстояние от места нахождения обучающегося, в учебное заведение (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

■ Асинхронность. В процессе обучения и тот, кто учит, и тот, кто учится, могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т.е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.

Массовость. Количество студентов дистанционной формы обучения не является критическим параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронные библиотеки, базы данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через средства связи или с помощью других средств информационных технологий.

■ Рентабельность. Речь идет об эффективности ДО. Средняя оценка зарубежных и украинских учебных систем ДО показывает, что стоимость их примерно на 50% дешевле, в основном благодаря более эффективному использованию имеющихся учебных площадей и технических средств информационных технологий, а также более сконцентрированном содержания учебных материалов и ориентированности технологий ДО на значительное количество студентов

■ Статус научно-педагогического работника. Речь идет о новой роли преподавателя, когда он выполняет такие функции, как координация познавательного процесса, коррекция курса, который изучают, консультирование, руководство учебными проектами и т. Д. Взаимодействие с учащимися, может осуществляться и с помощью электронной почты, и под непосредственном контакте.

■ Статус студента. Точнее, новая роль обучающегося, или, как более принято в системе ДО, слушателя. Чтобы пройти ДО, от него требуют особой мотивированности, самоорганизации, трудолюбия и необходимого начального уровня образования.

■ Новые информационные технологии. В ДО используют преимущественно новые информационные технологии (компьютеры, аудио, видеотехника, системы телекоммуникации и др.).

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее