Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Принцип модульности.

Он определяет подход к обучению, отражен в содержании, организационных формах и методах. Согласно этому принципу, обучение строится на отдельных функциональных ядрах-модулях, предназначенных для достижения конкретных дидактических целей.

Педагогические требования, с помощью которых реализует этот принцип: учебный материал надо конструировать таким способом, чтобы он полностью давал возможность каждому студенту Достичь сформулированных дидактических целей; материал нужно подать настолько завершенным блоком, чтобы была возможность конструировать единое содержание обучения (что соответствует комплексной дидактической целью) из отдельных модулей; в соответствии со спецификой учебного материала надо интегрировать различные виды и формы обучения, направленные на достижение запланированной дидактической цели.

Этот принцип предусматривает организацию изучения знаний в дискретно-непеуервному кругу по заранее заданной модульной программой, как состоящей из законченных доз учебного материала (модулей) с структурированным содержанием каждого модуля и системой опорных оценок.

Принцип модульности помогает повысить уровень дифференцированного обучения, которое учитывает индивидуальные особенности студентов и направлено на оптимальный интеллектуальное развитие каждой личности средствами структурирования содержания учебного материала, отбора соответствующих типологических особенностей студентов форм, приемов и методов обучения.

Целесообразно сформулировать следующие признаки модульной технологии обучения:

■ задача учебного процесса формулируют в деятельностного аспекте и выдвигают перед студентами в начале обучения;

■ прежде всего - обоснование учебных задач, организация контроля за усвоением этих задач, подготовка учебного материала, что позволяет студенту решать поставленные задачи;

■ создание возможностей для сочетания различных видов учебной и научно-педагогической деятельности (преобладает учебная деятельность студентов, индивидуальное учения, что предполагает достижение обязательного результата обучения);

■ роль научно-педагогического работника - диагностика, консультация, мотиватор, поставщик информации;

■ методы и средства обучения выбирают таким образом, чтобы они способствовали комплексному достижению целей обучения и контроля за усвоением содержания конкретной темы и курса в целом;

■ деятельность студента: активное участие студента в процессе работы с учебным материалом; при подготовке заданий конкретного модуля каждый студент имеет возможность выбирать наиболее приемлемый для него способ учения, оптимальный темп (место) овладение учебным материалом, студенты получают свободу приспособления времени занятий и содержания модуля к их индивидуальным потребностям;

■ критерии оценки учебных достижений студенты получают одновременно с задачами учебного модуля контрольные задания призваны улучшить уровень личного усвоения знаний каждым студентом; студент получает зачет, если его ответы свидетельствуют нормативный уровень усвоения; контрольные вопросы имеют целью оценить степень усвоения знаний, умений и навыков, закрепить добытое, диагностировать трудности; оценка результатов конкретного студента не зависит от уровня результатов группы;

■ недостаточное усвоение содержания модулей можно заметить на каждом этапе обучения, поэтому курс усваивается совершенными порциями, в случае неудачи на конкретных этапах обучения студент должен повторно изучить отдельный модуль, а не весь курс.

Стоит отметить, что технологии обучения, воспитания, управления связаны с педагогическими технологиями, образовательными технологиями общей идеей соответствующей образовательной концепции, педагогическими парадигмами, смысловым наполнением функций. Педагогическая техника отражает уровень мастерства педагога. От того, как и какими приемами обучения он обладает, зависит степень развития субъектов обучения (воспитания). Именно эти положения свидетельствуют о сближении теории с практикой.

Технологии - это применение методики в конкретных условиях, поэтому об эффективности применения каких-либо образовательных технологий можно говорить только в контексте конкретных субъектов учебно-воспитательного процесса.

Итак, технологии является объективным процессом эволюции образования. Педагогическая технология - системный, концептуальный, нормативный, вариативный описание деятельности педагога и студента, направленный на достижение общеобразовательной цели.

Ни одна технология не является универсальной, поэтому каждая из них требует выработки собственного технологического подхода к ее использованию в конкретных ситуациях. Структуру и содержание инновационных педагогических технологий проектируют с учетом того, что эффективность обучения в профессиональном учебном заведении определяют и по уровню квалификации научно-педагогических работников, и по их ценностным направлениям.

Что же такое технологический подход в обучении? Какова цель и условия внедрения различных технологий в практику работы конкретного учебного заведения и как они влияют на педагогическую творчество учителя? Каким образом учителю выбрать технологию, которая позволит максимально использовать собственный творческий потенциал и достичь оптимальных результатов обучения? Именно эти проблемы рассмотрены в нашей труда.

Поиск новых технологий обучения и продуктивное, эффективное их использование в учебно-педагогический процесс разных типов учебных заведений будет способствовать обеспечению высокой квалификационной подготовки будущих специалистов.

Контрольные вопросы и нанесенный

Сформулируйте определение термина "педагогическая технология".

Назовите этапы становления и развития педагогических технологий.

Назовите структурные компоненты технологи обучения. Назовите основные положения теории И. Ф. Гербарта. Сформулируйте недостатки педагогической системы И. Ф. Гербарта.

Охарактеризуйте ледоцентричну систему Дж. Дьюи. Раскройте сущность, цели и задачи личностно ориентированной технологии обучения.

Проанализируйте основные положения технологии дистанционного обучения.

Раскройте особенности технологии модульного обучения.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее