Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Творческий стиль обучения.

Его стержнем является стимулирование студентов к творчеству в познавательной деятельности. А также - поддержание со стороны педагога инициатив своих подопечных. Педагог подбирает содержание учебного материала в соответствии с критериями проблемности.

В процессе изложения проблемы научно-педагогический работник стремится выстроить диалог со студентами. В этих условиях обучение обеспечивает «контекст открытия". Для творческого подхода к педагогическому процессу характерны следующие обращения педагога: "сравни", "дай", "выбери главное", "сделай выбор и аргументируй его", "предложи свой вариант", "объясни и сделай вывод". В случае такого стиля обучения деятельность студентов должна частично-поисковый, поисковый, проблемный и даже исследовательский характер.

В тактике творческого стиля обучения имеются такие линии поведения педагога:

■ умение поставить учебно-познавательные проблемы так, чтобы вызвать интерес к размышлению, анализу и сравнения известных фактов, событий и явлений;

■ стимулирование к поиску новых знаний и нестандартных способов решения задач и проблем;

■ поддержания студента на пути к самостоятельным выводам и обобщениям.

Этот стиль обучения имеет значительные преимущества по сравнению с репродуктивным, поскольку стимулирует развитие творческих способностей. Однако такой стиль может давать повод для зарождения у студента психологи неудачника: "Я все равно оригинальнее остальных не придумаю, то зачем же думать?"

Обучена в таком стиле человек не может сохранять значительного объема информации, необходимого для постоянной и систематической работы. Как свидетельствуют опыт и результаты исследований психологов и педагогов, только систематическое освоение базовых знаний становится настоящей основой для творчества студентов. Наиболее ярко творческий стиль обучения оказывается при защите творческих проектов и задач, в проведении исследований и экспериментов, в процессе решения проблемных задач и ситуаций, в дискуссиях.

Эмоционально-ценностный стиль обучения обеспечивает личностное привлечение студентов к учебно-воспитательного процесса на уровне эмпатического понимания и ценностно-смыслового восприятия учебного материала и духовно-нравственного образа самого учителя. Это возможно только в случае эмоциональной открытости педагога, искреннем интересе учебным предметом. Такой стиль предполагает наличие эмпатических способностей у педагога, а также умение организовывать учебно-воспитательный процесс диалогически.

Результативность этого способа организации обучения увеличивается, если педагог организует взаимоотношения со студентами на основе эмоционально-доверительного общения, сотрудничества и уважения к каждой личности. При использовании этого стиля приемлемым есть такие формы обращения к студенту: "оцените", "выскажите свое отношение, мнение, понимание", "дайте свою трактовку события, факта, явления", "образно представьте, что здесь более ценное и значимое для вас "," составьте, придумайте ".

Педагог, ориентированный на эмоционально-ценностный стиль обучения, стимулирует студентов к рефлексии, "труда души" (по В. А. Сухомлинского), к формированию своего отношения:

• до научных и технических достижений человечества;

■ к результатам деятельности человека;

■ к историческим событиям и произведений искусства;

■ к ценности знаний и умений для профессиональной деятельности.

Наиболее ярко этот стиль обучения проявляется в игровых формах обучения, в процессе диалога и театрализованных играх, то есть во время выполнения заданий, способствующих выявлению самоощущения, самопознания, самопонимания, самооценки.

В тактике эмоционально-ценностного стиля обучения можно выделить типичные линии поведения педагога:

■ преимущество ценностно-смысловой информации, направленной на духовно-нравственное развитие студентов;

■ ориентация на эмоционально-личностный способ отношения к учебной информации и взаимодействия со студентами;

■ отбор морально развивающих задач и создание ситуаций оценки-взаимооценки-самооценки в образовательном процессе.

Этот стиль обучения эффективно развивает:

■ образное мышление студента и эмоционально-нравственную сферу личности, стимулирует к саморефлексии и самопознания, самораскрытия творческих способностей и ценностного отношения к миру;

■ учит эмоционального и диалогического стиля общения с человеком, сотрудничества и взаимоуважения, признания ее самоценности.

Контрольные вопросы и задания:

Назовите виды обучения.

Сравните догматическое и объяснительно-иллюстративное обучение.

Назовите характерные особенности проблемного обучения. Назовите особенности программированного обучения. Раскройте понятие "стиль обучения". Сделайте сравнительный анализ репродуктивного и творческого стилей обучения.

Назовите характерные признаки эмоционально-ценностного стиля обучения.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее