Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Содержание образования в высших учебных заведениях

Содержание образования - научно обоснованная система дидактического и методического сформированного учебного материала для различных образовательных и образовательно-квалификационных уровней.

Составляющим содержания образования является нормативный и выборочный компоненты. Нормативный компонент содержания образования определяют соответствующие государственные стандарты образования, а выборочный - высшее учебное заведение.

Содержание образования определяют также образовательно-профессиональная программа подготовки, структурно-логическая схема, учебные программы дисциплин, другие нормативные акты органов государственного управления образованием и высшего учебного заведения; его отражено в соответствующих учебниках, учебных пособиях, методических материалах и дидактических средствах.

Образовательно-профессиональная программа содержит перечень нормативных учебных дисциплин с указанием общего объема времени (в часах) для аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов, отведенного для их изучения, и форм итогового контроля по каждой учебной дисциплины.

Соотношение между временем для аудиторных занятий и самостоятельной работой студентов, формы и периодичность промежуточного контроля определены в учебном плане вуза.

Структурно-логическая схема подготовки определяет научно-методическое структурирование процесса реализации образовательно-профессиональной программы (последовательность изучения учебных дисциплин, формы и периодичность выполнения индивидуальных заданий и проведения контроля и т.п.).

Проектирование содержания обучения в высших учебных заведениях.

Достижение целей обучения обеспечивается отбором учебного материала и дидактическими процессами, которые способствуют переводу его в знания, умения, навыки и личностные качества специалиста. Содержание учебного материала и формы его трансформации в знания и умения зафиксировано в соответствующей учебно-программной документации, основа которой образовательные стандарты, квалификационная характеристика и профессиограмма специалиста.

Постановке целей обучения и оптимизации получения подготовки специалистов заданной квалификации и профиля предшествует разработка модели профессиональной деятельности специалиста - профессиограмма.

Профессиограмма - документ, регламентирующий технологию построения требований, которые профессия предъявляет к личностным качествам, психологических способностей, психолого-физических возможностей человека.

Этот документ должен обеспечить постановку практической задачи и организацию ее решения в целях оптимизации и повышения эффективности профессиональной деятельности специалиста конкретного профиля. В профессиограмме отражено такие аспекты профессиональной деятельности, как социальные, социально-экономические, исторические, технические, технологические, правовые, гигиенические, психологические, физиологические и социально-психологические. Объем, глубина и деятельность их изучения зависят от социального заказа.

Реально учебный процесс осуществляют на основе образовательно-квалификационных характеристик, образовательно-профессиональной программы, учебного плана и программ.

Вопрос дидактического планирования (методика сдачи квалификационных характеристик, образовательно-профессиональной программы, учебных планов и программ, систематизация материала с учетом межпредметных и внутрипредметных связей) подробно освещены в педагогической литературе. Содержание учебно-нормативных документов, которые разрабатывают, должно отражать результаты предыдущего дидактического прогнозирования. В связи с этим следует уточнить функции образовательно-квалификационных характеристик, образовательно-профессиональной программы, учебного плана и учебных программ - документов, которые фактически прогнозируют содержание подготовки будущих специалистов.

Существуют различные подходы к определению сущности понятия "образовательно-квалификационная характеристика" (ОКХ). Однако очевидно, что главное ее назначение - служить эталоном квалификации специалиста этого профиля. Поэтому в квалификационных характерисгиках нужно конкретно указать не только требования к личностным характеристикам будущего специалиста, но и к компонентам его трудовой деятельности, уровне выполнения соответствующих трудовых процессов.

Образовательно-квалификационная характеристика - официальный и стабильный документ, наряду с образовательным стандартом и учебным планом, который действует в течение достаточно длительного времени. Квалификационные характеристики создают для описания целей подготовки квалифицированных кадров и они служат для оценки степени мастерства специалистов.

В общем ОКХ содержит следующие положения: • деятельностное назначения специалиста с указанием его квалификации. Также нужно отметить его специализацию (исследовательская, проектно-конструкторская, проективно-технологическая, сервисно-птюфилактична, организационно-коммерческая, культурнопросвитницька, педагогическая и т.д.);

■ требования к знаниям и умениям, которым должен соответствовать выпускник вуза. В разделе "Требования к знаниям" выделяют Общепрофессиональные требования (для группы специальностей) и специальные (характерные для определенной профессии) знания, а в разделе "Требования к умениям" - перечень умений, которыми должен обладать специалист в целом, а также квалификационные умения, которыми владеть в своей деятельности младший специалист или специалист,

■ требования к подготовке специалистов выявляют особенности специальности и устанавливают необходимый объем профессий, социальных и общественных функций и задач, которые выпускники вузов должны. уметь решать в практической деятельности.

Положения, указанные в ОКХ, как правило, сформулированы на социологическом и производственном уровнях. Поэтому научно-педагогическим работникам необходимо трансформировать эти задачи в педагогический уровня.

Совершенствуя ОКХ, нужно: учитывать динамику развития техники, изменения требований нормативных руководящих документов, регламентирующих производственно-экономический процесс, использовать сведения анкет-характеристик выпускников

Вузов; изучать производственную ситуацию и функциональные обязанности; обобщать мнения ведущих специалистов и слушателей факультета повышения квалификации.

Главными средствами деятельности специалистов высшего звена являются средства духовные и материальные. Духовные средства труда специалиста - его умения и навыки, которыми он пользуется в процессе своей деятельности. Материальные содержат комплекс производственного оборудования, помещений и сооружений, контрольно-измерительную аппаратуру, диагностическое оборудование, информационно-вычислительную технику, средства механизации и автоматизации.

Дополнительные средства деятельности - нормативно-технические материалы, руководящие документы, стандарты, отраслевые нормативы, правила техники безопасности производственной санитарии и т.д., регламентирующего процесс производства и экономическую жизнедеятельность человечества и природы.

Образовательно-профессиональная программа - государственный нормативный документ, в котором обобщены содержание обучения, установлены требования к содержанию, объему и уровню образовательной и профессиональной подготовки специалиста по определенной специальности определенного образовательно-квалификационного уровня.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее