Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Программа учебной дисциплины.

Какие функции программы учебной дисциплины и требования к ней?

На каждый предмет разрабатывают программу учебной дисциплины - нормативные документы, определяющие роль и место учебного предмета в системе подготовки специалистов, цели его изучения, перечень тем учебного материала, формы организации обучения.

Программы учебной дисциплины обеспечивают профессиональную подготовку специалистов. их разрабатывают во взаимосвязи и с целью обеспечить целостное овладение учебным материалом, необходимым для успешного выполнения профессиональной деятельности, предотвратить возможное дублирование, учесть меж- предметные связи, определяя последовательность изучения учебных предметов.

На стадии решения дидактической задачи - проектирование целей и содержания обучения, о чем уже говорилось, руководствуются образовательно-квалификационными характеристиками. После определения целей и адекватного содержания учебного предмета разрабатывают проект программы учебного предмета, а после выбора необходимых форм обучения создают рабочие учебные программы.

Сейчас программы учебных дисциплин, как правило, определяют лишь объем знаний, подлежащих усвоению. Но функция программы учебной дисциплины явно недостаточна. Кроме своего традиционного назначения, программа и пояснительная записка к ней должны указывать:

■ роль и значение учебной дисциплины в будущей профессиональной деятельности специалиста;

■ основные перспективные направления развития изучаемой науки и отрасли техники;

■ объем и содержание умений и навыков, которые должны овладеть студенты;

■ основные черты творческой деятельности, необходимые для работы будущего специалиста, а также характер учебно-познавательных проблем и задач, которые способствуют формированию этих черт;

■ важнейшие мировоззренческие идеи и категории, которые подлежат усвоению на конкретной содержательной основе;

■ ожидаемые результаты обучения, то есть необходимые уровни усвоения учебного материала.

Указанные компоненты программы учебной дисциплины (ПНД) совокупно являются конкретным выражением целей обучения по этим учебным предметом, на достижение которых должны быть направлены усилия педагога и студентов в процессе обучения. По аналогичной схеме можно конкретизировать цели обучения по каждому разделу и темы учебной дисциплины в рабочей программе.

Составляя ПНД, необходимо дополнительно учесть ряд конкретных требований, связанных с необходимостью отражения в них новейших достижений науки, техники технологии; обеспечение преемственности и единства общеобразовательной, политехнической и профессиональной подготовки студентов; установления рациональных межпредметных и внугришньопредметних связей; воспитание интереса специальности, понимание общественной значимости своего труда, чувство коллективизма, ответственности, а также предприимчивости и инициативы.

Формирование образовательной квалификационной характеристики, учебного плана и учебных программ - не самоцель. Эти документы, в первую очередь учебные программы - наиболее динамичные. Однако они смогут успешно выполнять свои функции, если их содержание непрерывно и с определенным опережением адаптировать к изменяющимся требованиям соответствующей отрасли хозяйства. В связи с этим такие прогностические задачи, как исследование тенденций в изменениях характера, объектов и труда специалистов, а также изучение перспектив развития той или иной конкретной области науки и техники решают не эпизодического, а непрерывно, систематически, вследствие непрерывных изменений указанных объектов прогностического исследования.

Это дает основания наряду с ранее введенным термином "стратегическое прогнозирование" использовать для обозначения непрерывного процесса получения прогностической информации термин "оперативно-тактические прогнозирования". Результаты такого краткосрочного прогнозирования используют для оперативной корректировки содержания обучения в процессе текущего календарно-тематического и позаняттевого планирования учебного процесса.

Кроме того, на основе опытно-экспериментальной работы, а также во время реального учебного процесса нужно выработать предложения по совершенствованию имеющихся квалификационных характеристик, учебных планов и программ, которые учитывают в дальнейшем в разработке новых вариантов этой учебно-программной документации.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее