Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Контроль и оценка.

Понятие "контроль" и "оценка" является дидактическими понятиями. Они составляют необходимое и важное звено дидактического процесса.

Контроль, как дидактическое понятие, представляет собой совокупность осознанных действий, направленных на получение сведений об уровне освоения отдельными студентами (слушателями), программного материала, овладение теоретическими и практическими знаниями, навыками и умениями, которые необходимы в процессе выполнения задач профессиональной деятельности.

Педагогический контроль - система проверки результатов обучения и воспитания студентов.

Развитие различных видов педагогического контроля стимулирует обучение и познавательную деятельность студентов. Попытки удалить педагогический контроль полностью или частично из учебного процесса, как показывает история образования, приводили к снижению качества обучения, уровня знаний и тому подобное.

Главная цель контроля - определить качество усвоения учебного материала, степень соответствия сформированных умений и навыков целям и задачам обучения.

Контроль должен соответствовать определенным требованиям и быть объективным, систематическим, образовательным, диагностическим, воспитательным, формирующим, руководящим, развивающим, оценочным, всесторонним, а также охватывать все звенья учебного процесса и способствовать его развитию и совершенствованию.

Контроль обучения выполняет определенные функции, имеет свои виды, методы и формы, систему критериев оценки качества профессиональных знаний, навыков и умений у студентов.

Функции контроль за учебным процессом в высших учебных заведениях:

■ диагностическая, которая способствует установлению объективного уровня профессиональных знаний, навыков и умений у студентов;

■ коррекционная, которая заключается во внесении изменений в процесс учебно-познавательной деятельности на основе объективной оценки предварительных знаний, навыков и умений;

• образовательная, суть которой в том, что она способствует углублению, расширению и совершенствованию профессиональных знаний, навыков и умений студентов и слушателей;

• воспитательная, которая заключается в том, что в процессе контроля формируются гражданские качества;

■ стимулирующее, побуждает к активности в дидактическом процессе и совершенствовании своих знаний, навыков и умений;

■ оценочная, суть которой - в измерении и оценке знаний, навыков и умений студентов. На практике ее осуществляют, выставляя оценки;

■ развивающая, которая проявляется в том, что любой контроль вызывает определенное психическое напряжение личности, развитие ее умственных и физических сил, творческого мышления и тому подобное;

■ мобилизующая, которая усиливает, концентрирует, сосредоточивает моральные, интеллектуальные и физические усилия на устранение выявленных недостатков или достижения новых успехов в учебе.

Реализация функций зависит от соблюдения основных принципов проверки учебно-познавательной деятельности и оценки знаний, навыков и умений студентов. А М. Алексюк и Ю.К.Бабанский предлагают придерживаться таких принципов контроля:

■ индивидуального (по стилю и формам) подхода к проверке и оценке знаний, навыков и умений студентов;

■ систематичности и регулярности проверок и оценки учебно-познавательных действий студентов;

■ разнообразие видов и форм контроля, учета вида и рода будущей профессиональной деятельности;

■ всеобъемлющей, которая предусматривает всесторонность, тематичности и полноту контроля и оценки;

■ объективности проверок и оценки;

■ дифференцированности контроля и оценки;

■ единства требований к контролю со стороны всех научно-педагогических работников.

Принцип индивидуального подхода к проверке и оценке знаний, навыков и умений студентов предусматривает оценивание каждого студента в зависимости от возможностей и способностей, теоретической и практической подготовки, выявленных усилий, добросовестности, активности в самостоятельной работе и тому подобное.

Принцип систематичности и регулярности требует выполнения контроля на всех этапах дидактического процесса по определенному плану.

Принцип разнообразия видов и форм контроля предполагает применение различных форм, методов, приемов и способов для оценки теоретической и практической подготовки студентов и ее качества.

Принцип всеобъемлющей требует при контроле охватывать все аспекты профессиональной подготовки студентов.

Принцип объективности предусматривает оценивание в процессе контроля за научно разработанными объективными критериями, избегание субъективных оценочных суждений и выводов педагога, основанные только на этажном проверке знаний, навыков и умений студентов.

Принцип дифференцированности контроля базируется на конкретной оценке учебных действий каждого студента с учетом содержания и специфики их профессиональной деятельности.

Принцип единства требований к контролю со стороны всех научно-педагогических работников предусматривает руководствоваться в оценке студентов единой системой требований и критериев.

Практическая реализация этих принципов зависит от умелого применения основных видов, форм и методов контроля, а также определение конкретных критериев и норм оценки знаний, навыков и умений студентов.

Содержание контроля определяют учебные программы.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее