Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Виды и формы контроля.

По назначению и характеру контроль разделяют на предыдущий, текущий, периодический, итоговый, взаимоконтроль, самоконтроль.

Предварительный контроль проводят, чтобы определить уровень подготовленности студентов в начале нового учебного года или периода. Результаты этого контроля существенно влияют на выяснение начальной ситуации для дальнейшей организации учебного процесса в высшем учебном заведении, конкретизування, оптимизации и более целенаправленного определения его содержательного компонента, обоснование последовательности обработки разделов и частей учебных предметов, определение основных методов, форм и средств его проведения и др.

Текущий контроль применяют для проверки и отдельных студентов, и академических групп, как правило, в повседневной учебной деятельности, прежде всего, на плановых занятиях. Педагог систематически наблюдает за учебной работой студентов, проверяет уровень освоения программного материала, формирование практических навыков и умений, их прочности, а также выставляет соответствующие оценки уст ответы, контрольные работы, практическое выполнение определенных нормативов, предусмотренных сборниками нормативов и программой учебных дисциплин.

Текущий контроль должен воспитательный характер, поскольку направлен на стимулирование студентов стремление систематически самостоятельно работать над учебным материалом, повышать свой уровень знаний, а также на совершенствование педагогического мастерства преподавателя.

Периодический контроль носит системный, плановый и целенаправленный характер. Он заключается в определении уровня и объема овладения знаниями, навыками и умениями в конце недели, месяца, квартала, полугодия, учебного года. Этот контроль осуществляют и в процессе плановых занятий (учений), и в специально отведенное резервное время.

Итоговый контроль направлен на определение уровня реализации задач, сформулированных в учебных программах, планах подготовки и в других документах, регламентирующих учебно-воспитательный процесс. Он включает и теоретическую, и практическую подготовку студентов, проводят его, как правило, в конце зимнего и летнего периодов обучения, во время специальных мероприятий проверки.

Безусловно, существует установленный порядок выполнения контроля, определены директивами, приказами, специальными инструкциями, советчиками и методическими указаниями.

В учебно-воспитательном процессе действует взаимоконтроль в форме советов, консультаций, обмена опытом, помощи лучших студентов тем, отстающих в учебе.

Важным средством контроля является самоконтроль ^ который реализует на практике принципы активности и сознания, прочности знаний, навыков и умений студентов.

Различают две формы самоконтроля: индивидуальная и групповая. В случае индивидуальной формы контроля студент самостоятельно определяет степень овладения профессиональными знаниями, навыками и умениями. Групповой самоконтроль предполагает оценку собственной учебной деятельности и достигнутых успехов, а также определение недостатков, обоснование путей их преодоления.

К основным формам организации проверки знаний, навыков и умений, кроме самоконтроля, принадлежат индивидуальная, фронтальная и групповая проверки.

Цель индивидуальной проверки - определить, на каком уровне каждый студент овладел совокупностью знаний, навыков и умений, развитием профессиональных качеств, а также определить основные недостатки и пути их устранения.

Фронтальную проверку применяют, чтобы за относительно короткий срок времени выяснить уровень освоения программного материала. Педагог готовит по определенной теме короткие вопросы, которые он задает студентам, и требует коротких ответов на них с места. Например, фронтальная письменная работа.

Групповая проверка направлена на выяснение уровня коллективных действий, слаженности и сплоченности во время выполнения заданий.

Иногда оправдывает себя комбинированная проверка - сочетание указанных выше форм.

В соответствии с целями контроля, определяют педагоги, для реализации этих форм проверки используют определенные методы.

Методы проверки - это совокупность приемов и способов педагогической диагностики эффективности учебно-ггизнавальнои деятельности студентов обеспечивать полную и содержательную информацию о ходе дидактического процесса в учебных заведениях и о его действенность и результативность.

Основные методы проверки успеваемости студентов в дидактическом процессе и определения эффективности этого процесса, побочное наблюдения, устный опрос, упражнения, программируемый контроль, письменные работы, дидактические тесты и т.

С помощью метода наблюдения за учебно-познавательной деятельностью студентов педагог подробно узнает их деятельность, отношение, волю и желание, выясняет наклонности и способности, успехи, поведение, возможности и способы действий в определенных ситуациях, определяет объем и глубину овладения профессиональными знаниями, уровень овладение соответствующими навыками и умениями, степень сформированности личностных качеств, определяет недостатки и пути их устранения и тому подобное. Контрольное наблюдение можно осуществить в любое время и на любых занятиях.

Письменный контроль обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку освоения программного материала. С помощью письменных работ одновременно контролируют значительное количество студентов в различных областях знаний.

Этот метод достаточно объективный, потому дает возможность сравнить знания различных студентов с помощью стандартных вопросов, выявить теоретические знания, практические навыки и умения, а также адекватное их применения для решения конкретных профессиональных задач. В результате такого анализа у педагога формируется представление о каждом студентами, о его преимуществах и недостатках.

Объективный и всесторонний анализ имеет очень сильный воспитательный и дидактический влияние и на научно-педагогического работника, так и на других студентов.

Еще одним методом проверки является устный опрос. Его осуществляют с помощью беседы, рассказы студента, толкования определенных теорий, идей, взглядов профессиональных явлений и т.п., их самая методическая ценность - то, что они обеспечивают непосредственный живой контакт педагога с учащимися. В основе устного опроса - монологическая ответ студента или беседа. Этот метод, благодаря своей специфике и характеру применения, используют и ежедневно на плановых занятиях, и на различных проверках.

В ходе опроса особое внимание следует уделять формированию доброжелательной морально-психической атмосферы в группе, которую опрашивают. Сначала педагог четко формулирует вопрос, и только после определенной паузы (15 - 20 секунд) определяет студента, должен ответить.

На высшую оценку заслуживают студенты, которые активно предлагают нестандартные пути решения проблемы. Только тогда, когда студенты не способны дать правильный ответ, нужно направить их обдумывания в правильное русло, умело подсказав необходимое направление поиска правильного ответа

Достаточно эффективным методом проверки результатов обучения студентов является метод упражнения - практические занятия, практикумы, практики и тому подобное.

В дидактической практике все чаще используют дидактические тесты, которые составляют стандартизированный комплект задач по определенного учебного материала, с помощью которых определяют уровень его освоения. Тесты позволяют объективно оценивать уровень освоения теоретических знаний "практических навыков и умений.

О целях обучения тесты делятся на четыре вида:

■ проверки знаний (фактов, понятий, законов, теорий), то есть знание таких сведений, которые необходимо было раньше запомнить и теперь воспроизвести. Главное здесь репродуцирования знаний;

■ выявление умений выполнить определенные умственные действия на основе полученных знаний. Требуют умения решить типовые задачи;

• выявление умений самостоятельно осуществить критический анализ изученного материала;

■ определение умений студентов творчески использовать полученные знания при решении нестандартных задач.

Стоит отметить, что сейчас в украинской педагогической и психологической литературе не существует согласованного взгляда на использование дидактических тестов и в выявлении уровня освоения знаний, навыков и умений, и для проверки их прочности, надежности.

В высших учебных заведениях также начинают применять для контроля и оценки знаний студентов программируемый контроль. В этом широкие возможности дают компьютеры, которые обеспечивают немедленную обратную связь между ответом обучаемого и запрограммированным учебным материалом, позволяют сразу получить информацию об уровне ответа.

Контрольные вопросы и задания:

Что такое контроль?

В чем цель педагогического контроля?

Какую функции контроля?

Проанализируйте принципы организации педагогического контроля.

Охарактеризуйте виды контроля. Назовите методы контроля. Охарактеризуйте формы организации контроля.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее