Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Воспитание и процесс социализации.

Период обучения в высших учебных заведениях - важный период социализации человека.

Социализация - процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения социального опыта, в процессе которого человек преобразует его в собственные ценности, избирательно вводит в свою систему поведения нормы и шаблоны, общепринятые в определенной группе и обществе.

В студенческом возрасте действуют все механизмы социализации: усвоение социальной роли студента, подготовка к овладению социальной ролью (специалиста-профессионала), механизмы подражания и механизмы социального влияния со стороны преподавателей и студенческой группы. Явления конформизма также возможны в студенческой среде.

Для студенческого возраста характерно также стремление самостоятельно и активно выбирать жизненный стиль и идеал, соответствующий условиям социализации, согласно которым, индивид должен играть активную роль.

Процессы и результаты социализации имеют внутренне противоречивый характер, так как в идеале социализированный человек должен соответствовать социальным требованиям и одновременно противостоять негативным тенденциям в развитии общества, жизненным обстоятельствам, которые тормозят развитие его индивидуальности. В частности, нередко встречаются люди настолько социализированы, фактически растворенные в социуме, что оказываются не готовыми и не способными к личностного участия в утверждении жизненных принципов. В значительной степени это зависит от типа воспитания.

Воспитание, в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание). Обе социализации имеют ряд разногласий в разные периоды развития личности. Одна из самых существенных разногласий, имеющиеся во всех периодах возрастного развития личности, - то, что воспитание является своеобразным механизмом управления процессами социализации.

В этом аспекте воспитанию присущи две основные функции: упорядочивание всего спектра воздействий (физических, социальных, психологических и др.) На личность и создание условий для ускорения процессов социализации с целью развития личности. Соответствии с этими функциями, воспитание позволяет преодолеть или ослабить негативные последствия социализации, придать ей гуманистической ориентации, дать запрос на научный потенциал для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики.

Типы (модели) воспитания обусловлены уровнем развития обществ, их социальной стратификации (соотношением социальных групп и слоев) и социально-политическими ориентациями. Поэтому воспитание различен в тоталитарном и демократическом обществах. В каждом из них воспроизводят свой тип личности, свою систему зависимостей и взаимодействий, степень свободы и ответственности личности.

Во всех подходах к воспитанию педагог является активным субъектом наряду с другой активным человеком. В связи с этим возникает вопрос о задачах, которые должна решать целенаправленная социализация, которую организует педагог.

А. В. Мудрик условно выделил три группы задач, которые решают на каждом этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические.

Естественно-культурные задачи связаны с достижением на каждом возрастном этапе указанного уровня физического и сексуального развития, для которого характерны некоторые нормативные различия в тех или иных регионально-культурных условиях (различные темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности в различных этносах и регионах и др.).

Социально-культурные задачи - познавательные, нравственные, ценностно-смысловые задачи, специфические для каждого возрастного этапа в конкретном историческом социуме. их определяет общество в целом, локальное и ближайшее окружение человека.

Социально-психологические задачи связаны со становлением самосознания личности, ее самоопределением, самоактуализацией и самоутверждением, что на каждом возрастном периоде имеют специфическое содержание и способы своего достижения.

Решение названных задач в процессе воспитания обусловлено необходимостью развития личности. Если какая-либо группа задач или наиболее значимые из нее остаются нерешенными на том или ином этапе социализации, это либо задерживает развитие личности, либо делает ее неполноценной.

Таким образом, обучение в высших учебных заведениях является мощным фактором социализации личности студента.

Контрольные вопросы и задания:

Раскройте особенности физиологического развития студент первого курса.

Опишите особенности психического развития студента первого курса.

Охарактеризуйте основные трудности, с которыми сталкиваются

студенты первого курса.

Назовите основные фазы адаптации студента.

Какие уровни политической культуры студента вы знаете?

Опишите типологию украинского студенчества по Б. Ананьсвим.

Сформулируйте классификацию студентов по С. Солодухова. Назовите особенности развития личности студента на различных курсах обучения.

Назовите основные типы студентов по В. Лисовским.

В чем заключается сущность процесса социализации студентов?

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее