Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Закон целостности и единства процесса воспитания.

Проявляет соотношение части и целого в воспитательном процессе, необходимость гармоничного единства всех его компонентов. Характер будущей профессиональной деятельности воспитанников предусматривает наличие в них комплексных духовных и профессиональных качеств. Поэтому процесс воспитания нужно организовать в комплексе, он должен составлять и в теоретическом, и в прикладном аспекте целостное единство и служить основному назначению - формированию духовно богатой, национально сознательной, профессионально развитой личности.

Закон единства и взаимосвязи теории и практики воспитания.

Раскрывает соотношение между содержанием и методами воспитания и будущей деятельностью воспитанников, зависимостью теории воспитания от современной социальной практики. Содержание деятельности воспитанников в современных условиях, в основном, имеет сложный характер, накладывает на их сознание и психику очень большие нагрузки.

Поэтому большинство воспитательных мероприятий должна иметь профессиональную и национальную направленность и основываться на общечеловеческих, национальных и профессиональных ценностях. Нужно привлекать воспитанников к активному участию в различных воспитательных мероприятиях. Воспитательный процесс должен учитывать новейшие достижения педагогической и психологической науки, в частности педагогики сотрудничества, гуманистической педагогики и личностно ориентированной педагогики.

Итак, законы воспитания - объективные, внутренние, существенные и относительно устойчивые связи, которые оказываются при организации и осуществления воспитательного процесса.

В этих законах прослеживаем сущность процесса воспитания. Поэтому их знание помогает воспитателям научно обосновать содержание воспитания, правильно определить приемы и средства воспитательной деятельности, избегать шаблонного подхода к педагогической деятельности, инновационно и творчески организовывать и проводить воспитательные мероприятия, эффективно решать воспитательные задачи и в целом оптимизировать и гуманизировать этот сложный социально содержательный процесс.

В теории воспитания различают внешние и внутренние закономерности процесса воспитания.

Для первых характерна зависимость воспитания студентов от общественных процессов и условий; социально-экономической и политической ситуации, уровня культуры в обществе, его потребностей в соответствующих специалистах, общепринятых и национальных воспитательных идеалов, ценностей и содержания воспитания и тому подобное.

В государственной национальной программе "Образование" ("Украина XXI века") указано, что национальное воспитание в украинском государстве масс быть направлено на формирование у молодежи и детей мировоззренческого сознания, идей, взглядов, убеждений, идеалов, традиций, обычаев, других социально значимых достижений Украинский и мировой духовной культуры.

Внешние закономерности направленные на формирование личности как сознательного украинского гражданина и предусматривают:

■ национальную гордость воспитанника;

■ учета лучших традиций воспитания украинского народа;

■ единство общечеловеческого и национального воспитания ,;

■ всестороннее развитие духовных и материальных потребностей воспитанников.

Внутренние закономерности раскрывают связи и зависимости между компонентами процесса воспитания.

Некоторые авторы характеризуют как частичные: "Закономерности, которые определяют связи в отдельных компонентах системы, называют частичными (конкретными)". Иначе говоря, это зависимость между воспитательными воздействиями воспитателей и конкретным отношением воспитанников к этим воздействиям, между идеалом, целью, содержанием воспитания и полученным результатом, между основными составляющими этого социально-педагогического явления.

Одна из основных внутренних закономерностей воспитания студентов - единство обучения, воспитания, развития и их самосовершенствования как необходимого условия гармоничного формирования личности украинских граждан. Воспитание должно не только развивать ум человека и давать ему определенный объем информации, но и зажечь жажду серьезного труда, без которого жизнь ее не может быть ни достойной, ни счастливым, подчеркивал К. Д. Ушинский. Эта закономерность проявляет подход к личности студента с позиций такого правила: воспитывая - учи и развивай; обучая и развивая - воспитывай; обучая, развивая, воспитывая - самовдосконалюйся.

Взаимосвязь воспитания и развития достаточно точно подчеркивал Д. Локк, утверждая, что задача воспитание не столько давать студентам глубокие знания, сколько расширять и формировать их души лучше, чтобы они могли овладеть любым делом, когда приступят к ней.

Относительно самосовершенствования кстати мнение Сократа о том, что воспитание - дело трудное, и улучшение его условий один из священных обязанностей каждого человека, ведь нет ничего важнее, как образование для самого себя и своих близких.

Учитывая требования гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества и личностно ориентированной педагогики, особенности современной дидактической системы и сложной социально-экономической и политической ситуации в Украине, деятельность научно-педагогического работника в вузе должна иметь в основном воспитательный характер.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее