Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Методы, формы и средства воспитательного воздействия на личность студента

Реализация целей и задач воспитания в вузе в значительной степени зависит от целесообразности, взвешенности методов воспитания как педагогического инструмента взаимодействия со студентами.

Метод - путь достижения цели.

Относительно студенческой практики методы воспитания -конкретные пути влияния на сознание, чувства, волю, поведение школьников с целью решения педагогических задач в процессе совместной деятельности научно-педагогических работников и студентов.

Проблема выбора методов воспитания чрезвычайно сложная. Не существует универсального или универсальных методов воспитания. Но усовершенствование - необходимое условие любого процесса воспитания, и каждый научно-педагогический работник, по мере своих сил и возможностей, вносит в разработку общих методов свои дополнения и изменения, соответствующие конкретным условиям воспитательного процесса. Такие частичные усовершенствования методов называют приемами воспитания.

Прием воспитания - часть общего метода, отдельное действие (воздействие), конкретное улучшение.

В педагогике не существует единого определения понятия "метод воспитания". Известные ученые, педагоги (В. А. Сухомлинсь кий, Ю. Бабанский, Э.Ш. Натанзон, С. Г. Карпенчук и др.) Определяют различные особенности использования этого инструмента воспитания.

Поскольку цель воспитания может быть общей и частичной, методы являются оптимальными подходами к ее осуществлению. Метод воспитания не существует изолированно, а влияет на личность вместе с другими методами, отражает целостность и системность процесса воспитания.

А. С. Макаренко подчеркивал, что нельзя рассматривать "никакое средство с точки зрения полезности или вредности, если его брать отдельно от всей системы средств, и, нареигги, никакая система средств не может быть рекомендована как система постоянная".

Итак, метод (или методы) воспитания воспитатель выводит в процессе осознания сути цели, багатовимирносги человека, противоречивый характер его взаимоотношений с окружающим миром.

Содержание методов воспитания в вузе определяют через:

■ непосредственное влияние воспитателя на воспитанника;

■ создание специальных условий, ситуаций, обстоятельств, которые побуждают питомца изменить свое отношение, определить свою позицию, осуществить поступок;

■ общественное мнение референтной группы, является личностно значимым для питомца;

■ общественную деятельность воспитателя с воспитанником, общение, игру;

■ процессы обучения, самообразования и передачи информации, социального опыта в семье, в процессе дружеского и профессионального общения;

■ усвоения народных традиций, фольклорного творчества, чтение художественной литературы и тому подобное.

■ Поиск оптимальных путей воздействия на личность всегда был актуальным для психолого-педагогической науки, существовали и существуют различные подходы к классификации методов воспитания.

В частности, для М. И. Болдырева, М. К Гончарова это убеждение, упражнения, поощрения и наказания; для Т.О. Ильиной, И.Т. Огородникова - убеждение, организация деятельности, стимулирования поведения; для М. Д. Ярмаченка -пояснювально-репродуктивный метод, проблемло-ситуаций являются методы, приучение и упражнения, стимулирования, торможения, руководство самовоспитанием; для Г. Щукина - методы формирования общественного сознания, поведения, стимулирования деятельности и самовоспитания.

Проблема классификации методов воспитания и самовоспитания.

Традиционно считается, что знание методов и приемов воспитания, должное владение ими определяют уровень педагогического мастерства научно-педагогического работника. Учитывая это, важное значение для овладения этим мастерством имеет классификация методов воспитания и самовоспитания. В процессе развития педагогической науки использовали различные подходы к ней и ее упорядочение.

Одной из самых распространенных является классификация методов воспитания В. А. Сластьонина, согласно которой различают следующие группы методов:

■ методы формирования сознания личности: беседы, лекции, дискуссии, убеждения, внушения, пример;

■ методы организации деятельности, общения, формирования положительного опыта общественного поведения: приучение, педагогическое требование, общественное мнение, доверие, тренировки, создание воспитательных позиций, прогнозирования;

■ методы стимулирования деятельности и поведения: игра, соревнование, поощрение, наказание;

■ методы самовоспитания: самопознание, самооценка, саморегуляция.

Достаточно распространенной в педагогической литературе является классификация методов воспитания по признаку направленности на поведенчески-деятельностной, интеллектуальную и эмоционально-волевую сферу воспитания. По этому признаку, среди методов воспитания выделяют:

■ убеждение, тренировки, поощрения и наказания (М. И. Болдырев, Н. К. Гончаров, Ф. Ф. Королев и др.);

■ методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения учащихся (Т. А. Ильина, И. Т. Огородников)

■ методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю студентов;

■ методы организации деятельности и опыта общественного поведения и деятельности воспитанников;

■ методы осознания ценностей общества, организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, стимуляции деятельности и поведения, педагогической поддержки (Н. Е. Мойсеюк).

В других классификациях, кроме убеждения, тренировки, поощрения и наказания, говорится также о внушении. В зависимости от функций, которые выполняют методы воспитания в формировании личности, их разделяют на: i) методы формирования сознания, 2) методы формирования общественное "поведения, методы стимулирования деятельности и поведения, с) методы контроля и анализа эффективности воспитания (Ю.К. Бабанский ).

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее