Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Метод примера.

Его используют для конкретизации определенного теоретического утверждения, доказательства истинности моральной нормы. Он является убедительным аргументом и часто побуждает к подражанию. Интенсивность воспитательного воздействия примера обусловлена его наглядностью и конкретностью. Что он ближе и понятнее, то мощная его воспитательная сила.

Использование примера в воспитании требует учета возрастных и индивидуальных особенностей молодых людей. Они уже не слепо следуют примеру, а критически относятся к нему, однако из-за отсутствия жизненного опыта иногда примером считают не то, что достойно подражания.

Воспитание на положительном примере нельзя сводить к списку положительных героев художественных произведений, кинофильмов, лучших студентов и тому подобное. Необходимый эмоциональный, подробное, образный анализ, чтобы вызывать восхищение, стремление им подражать.

Негативные примеры используют, в частности, в правовом, антинаркогенному воспитании, пытаясь продемонстрировать вредность подражания каких-то явлений. Приемами использования негативных примеров является общественное порицание негативных явлений; объяснение сути негативного, противопоставление аморальным поступкам лучших образцов высоконравственного поведения, привлечение студентов к борьбе с проявлениями зла.

Заботясь о формировании сознания личности, необходимо воздействовать не только на разум, но и на эмоциональную сферу, приводить близкие и понятные примеры, добиваться, чтобы человек не только поняла услышанное, но и восприняла его. Важным фактором в этом является убежденность, тактичность, мастерство педагога.

Методы формирования общественного поведения.

Предусматривают организацию деятельности студентов и формирования опыта общественного поведения. К ним относятся педагогическая требование, общественное мнение, упражнения, приучение, поручение.

Педагогическое требование. Это педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью побудить его к положительной деятельности или тормозить его негативные действия или поступки. Требование влияет на сознание студента, активизирует волевые качества, перестраивает мотивационную и чувственную сферы деятельности в положительном направлении, способствует формированию позитивных навыков поведения. Она должна быть целесообразной, понятно и посильным. Для этого разъясняют ее сущность, убеждают в ЕЕ необходимости, пользы. В то же время следует добиться положительной реакции на нее.

В процессе воспитания уровень воспитанности студентов меняется. Соответственно, должны расти требования. Если к студенту не повышать требований, он может остановиться на достигнутом. Педагогическое требование должно опережать развитие личности.

Ефективнисгь требования в значительной степени зависит от ее четкости, лаконичности, чтобы было понятно, где, в каком объеме, пока, какими средствами и кому именно следует ее выполнить. Такое требование воспитывает персональную ответственность, дисциплинирует. Если же требование сформулировано расплывчато, неубедительно, не конкретно, то и выполнение ее будет безответственным.

Требования могут касаться всех сфер жизни и деятельности личности и должны быть одинаковы, что будет способствовать формированию определенных навыков и привычек. Нельзя, например, требовать чистоты и только в учебной аудитории, а в общежитие не учитывать. Ежедневная соблюдения таких требований со стороны всех членов коллектива создает условия для эффективности воспитательного процесса.

Общественное мнение. Как метод воспитания это коллективная требование. Ведь, обсуждая поступок конкретного человека, коллектив стремится, чтобы она осознала свою вину. Анализировать или критиковать нужно не личность, а поступок, его вредность для коллектива, общества и самого нарушителя. Разговор надо выстроить так, чтобы молодой человек сам назвала причину своего поступка. При обсуждении обязательно определяют пути преодоления недостатков.

С помощью общественного мнения человека легче убедить в ошибочности взглядов или в неподобающем поведении, чем в индивидуальной беседе. Она видит, как реагируют товарищи на советы педагога и членов коллектива, убеждается, что ее взглядов никто не поддерживает, и начинает прислушиваться к советам.

Организуя обсуждение поведения, педагогу следует избегать чрезмерного вмешательства в разговор. Важную роль играют стимулирования студентов выражать свое мнение, коллективный анализ конфликтных ситуаций и их решения, приучения критически оценивать мысли и явления, аргументированно отстаивать собственное мнение.

Упражнения. Заключается в создании условий для формирования и закрепления положительных форм поведения личности. Если студент всегда и во всем стараться соблюдать требования, постоянно упражняться в положительной поведении, то у него сформируются и окрепнут соответствующие навыки и привычки.

Приучения. Основывается на требовании выполнить определенные действия. Речь идет прежде всего о режиме жизни и деятельности молодого человека. Именно режим воспитывает непрерывность усилий по устройству жизни студента, экономит его энергию, приучает вовремя выполнять любую работу, а также неуклонно придерживаться установленных требований.

Поручения. Его цель - упражнения человека в положительных действиях и поступках. Для этого педагог или студенческий коллектив дает студенту задание, выполнение которого требует действий или поступков. Поручение подбирают так, чтобы его выполнение способствовало развитию еще не сформированных качеств. Педагог должен не только дать поручение, но и помочь его выполнять.

Поручение со временем целесообразно усложнять по содержанию и методике выполнения, а также контролировать. Отсутствие контроля приводит к безответственности.

Методы стимулирования деятельности и поведения. Эти методы выполняют функции регулирования и стимулирования поведения и деятельности студентов. К ним относятся соревнования, поощрения и наказания.

Соревнования. Его сущность - в склонности к здоровому соперничеству и самоутверждению. Являясь как конкуренция, борьба за существование, является пружиной развития. Соревнования заставляет тех, кто отстает, подниматься до уровня передовых, а передовых вдохновляет на новые успехи.

В высших учебных заведениях используют различные формы соревнований: конкурсы, олимпиады, фестивали, смотры художественной самодеятельности, выставки. Все это развивает интересы, творческие способности студентов, активизирует познавательную деятельность.

Поощрения. Основывается на принятии положительных действий и поступков с целью побуждения личности к их повторению. Важно своевременно заметить положительные изменения в поведении личности, в отношении к учебе, труду, акцентируя даже на незначительных изменениях к лучшему, небольших победах над собой, педагог пробуждает желание совершенствоваться, стимулирует к повторению одобренных поступков.

Наказания. Его сущность - в неодобрении, осуждении негативных действий и поступков с целью пресечения или предотвращения в будущем. Наказание следует применять осторожно, чтобы не вызвать озлобление, лицемерия. Наказание должно вызывать переживания, чувства, пробуждать угрызения совести и стремление изменить поведение.

Воспитательная эффективность наказания возрастает, если его примут как справедливое. Поэтому следует всегда проверять факты, чтобы доказать вину. Незаслуженное наказание провоцирует новые конфликты.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее