Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Методы контроля и анализа эффективности воспитания.

Их задача - выяснить результативность конкретных воспитательных мероприятий, воспитательной работы в коллективе в целом. К ним относятся педагогическое наблюдение, беседа, опрос (анкетный, устное), анализ результатов деятельности студентов и тому подобное. Какой бы метод педагог не использовал, он должен быть элементом конкретной программы изучения личности или коллектива.

Поведение человека зависит не только от его личных качеств, но и от характера отношений с коллективом, особенностей жизни коллектива. Личность студента и коллектив постоянно развиваются. Исследование изменений имеет практическое значение для дальнейшей воспитательной работы, в частности для правильного прогнозирования ее содержания и отбора методов, форм воспитательного воздействия. Сведения о студенте и коллектив, полученные с помощью одного метода, для достоверности и объективности требуют проверки другими методами.

Изучение поведения студентов и воспитания происходят одновременно. Прием или метод изучения личности может быть одновременно приемом или методом воспитания (беседа, поручение). Анализ реагирования личности (коллектива) на определенное воспитательное воздействие помогает подобрать адекватные ему способами. К основным функциям воспитателя относятся:

■ Устав-позиционная - обеспечивает понимание и принятие научно-педагогических работников и педагогических коллективов своего социального статуса, роли, места, круга функциональных задач, ответственности и обязанностей как основных субъектов воспитательного процесса;

■ развивающая - заключается в активном воздействии на процесс развития и саморазвития студентов, развитие у них критического отношения, гражданской позиции и тому подобное;

■ формирующая - направлена на формирование у студентов необходимых ценностей (убеждений), морально-психических и общественных качеств;

■ информационно-коммуникативная - приводит активное воздействие воспитания на процесс познания студентами друг друга, а также развитие социальных связей и уставных взаимоотношений в студенческих коллективах и вузов;

■ мотивационно-мобиаизуюча - заключается в формировании побудительных сил студентов к продуктивного обучения и овладения будущей профессией

■ профилактическая - заключается в прогнозировании и предотвращении нежелательных проявлений поведения студентов;

■ перевоспитания - направлена на искоренение, ликвидацию негативных качеств и черт характера студентов, а также социально-психических образований в социальных группах в интересах формирования и развития социально-ценностных ориентаций.

■ Субъектами воспитания в вузе считают научно-педагогических работников, ректорат, сотрудников разных отделов, центров, институтов, факультетов, научно-педагогические коллективы кафедр, факультетов, институтов и студенческие коллективы, а также педагогическая среда высшего учебного заведения и даже отдельных студентов. Объектами воспитания в вузе является прежде всего студенты, а также научно-педагогические работники и др.

Однако в современных условиях в решении сложных воспитательных задач все чаще имеющиеся субъект-субъектные отношения, предполагает взаемоактивнисть и взаимодействие всех студентов как полноправных участников процесса воспитания.

Такой характер отношений стимулирует активность студентов. Это обусловлено тем, что любой студент эффективно развивается и формируется тогда, когда ему предоставляют возможность раскрыться, проявить свой творческий потенциал и активность.

Воспитание становится плодотворным, если оно обращено к субъектных, творческих сил студента. Тогда объект воспитания не только правильно понимает воспитательное воздействие, но и принимает его и активно выполняет все требования.

Важно понимать, что множество взаимодействий, в которые вступает студент, он не усваивает пассивно и механически. Одни из них стимулируют деятельность и формируют мотивы поведения; другие оказываются нейтральными; третий вызывают сопротивление. В воспитании спонтанно проявляются природные сущностные силы человека. Все это характеризует студента как целостный феномен, который одновременно является и субъектом, и объектом воспитания.

Как субъект воспитательного процесса студент составляет индивидуальность развивающейся экономикой.

Другими полноправными субъектами воспитательного процесса является каждый педагог.

Третий участник воспитательного процесса - научно-педагогический коллектив вуза. Как субъект воспитания, коллектив научно-педагогических работников влияет на каждого студента, приводит его деятельность, формируя мировоззрение, поведение, жизненные стратегии. В то же время коллектив научно-педагогических работников сам является объектом воспитания.

Четвертым участником воспитательного процесса является педагогическая среда вуза. Именно в нем студент приобретает благоприятные условия для своего развития, удовлетворения собственных потребностей и интересов, применения своих способностей для самосовершенствования, самоутверждения и самовыражения.

Значительные воспитательные возможности заложены в действиях, которые оказывают общественные институты, государственные органы, семья и другие субъекты воспитания. Без сомнения, воспитывает также социальная среда, социальная действительность.

Содержательная сторона воспитательной деятельности в вузах обусловлена целями и задачами государства. Содержание воспитания основывается на общечеловеческих ценностях, опыте и традициях современной цивилизации, Родины и тому подобное. Основные направления воспитания в вузе в современных условиях такие: идейно-национальное, патриотич-никак, духовно-нравственное, эстетическое, социально * правовое, экологическое, физическое и трудовое.

Идейно-национальное виосовання заключается в формировании у студентов национального сознания и самосознания, гордости и достоинства, утверждение в сознании студентов чувство долга, чести, совести, любви к украинскому народу, ненависти к тем, кто посягает на его независимость и свободу, территориальную целостность государства и тому подобное.

Духовно-нравственное воспитание направлено на формирование у студентов целостного мировоззрения, общечеловеческих ценностей, высших моральных качеств, отношение к человеку как к высшей ценности, уважения к ее суждений, взглядов, ценностей, к-изъятие к богатствам современной культуры. Оно основывается на осознании и принятии общечеловеческих и национальных моральных ценностей, способствует формированию сознания и необходимости соблюдать нормы морали в повседневной жизнедеятельности.

Все составляющие воспитания отражают содержательный аспект единого воспитательного процесса в вузе, который должен основываться на национальных идеях, идеях построения государственности, патриотизме, верности своему народу и тому подобное. Реализация этих направлений позволяет формировать студента как целостный феномен, всесторонне развитую личность.

Основу структуры воспитания в вузе составляют такие его элементы: субъект воспитания, объекты воспитания, цель воспитания, система отношений, система воздействий, система взаимосвязей между элементами, которые входят в структуру процесса воспитания, результаты воспитания. их анализ способствует более глубокому пониманию психолого-педагогического механизма формирования у студентов тех или иных качеств.

Алгоритм воспитания в вузе указывает на строгую его последовательность:

■ анализ фактического состояния дел для выявления противоречий в целостном деятельно-воспитательном процессе и определения путей их решения;

■ планирование эффективных воспитательных мероприятий и организация их выполнения для достижения необходимого воспитательного воздействия;

■ создание условий для эффективного воспитания в вузе;

■ оценка результатов воспитательной деятельности на кафедрах и в среде вузов и коррекция всего деятельно-воспитательного процесса в вузе.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее