Индивидуальная воспитательная работа.

Обусловлена индивидуальными особенностями студентов, через которые преломляется любой воспитательное воздействие на личность. Поэтому, чтобы влиять на личность, необходимо изучить ее индивидуальность.

Индивидуально-воспитательную работу со студентами осуществляется по двум направлениям:

■ коррекция отклонений в сознании и поведении отдельных студентов через создание специальных педагогических ситуаций, которые способствуют устранению имеющихся в личности студента негативных качеств;

■ побуждения студентов к рациональному использованию свободного времени для всестороннего развития своей личности, совершенствование необходимых специалисту качеств (консультирование студентов по разумного использования свободного времени на самообразование, общественную работу, занятия физкультурой и спортом, художественной и техническим творчеством и т.п.).

Обогащению личности студента способствуют такие формы самостоятельной работы: чтение художественной и специальной литературы, поиски необходимой информации через сеть "Интернет", просмотр соответствующих телепередач и прослушивания радиопередач, конструирование, написание сочинений, занятия фотографией и кинорежиссурой т.

Все формы воспитания взаимосвязаны и взаемозумов-ленные. Ни одна из ноет не является универсальным средством воспитательного воздействия на личность, формирование Ее качеств, какой бы совершенной ни была. Каждая из форм воспитания предполагает единство общего, особенного и единичного.

Общее обусловлено тем, что все формы воспитательной работы направлены на достижение общей цели - воспитание и развитие студентов. Общность условий и цели определяет и общность различных форм воспитательной работы - все они основываются на основе уважения к личности, которую воспитывают, признании его индивидуальности, прав и свобод; опираются на потенциальные индивидуальные возможности, внутреннюю активность студента в процессе его формирования.

Особое заключается в том, что те или иные формы воспитательной работы реализуют в основном в определенной среде жизнедеятельности студента.

Специфическое, неповторимое в организации и осуществлении воспитательной деятельности предполагает единичное в смысле конкретной формы воспитательной работы.

Средства воспитания - предметы материальной и духовной культуры, а также различные явления, которые используют в воспитательном процессе для решения конкретных воспитательных задач.

Средствами воспитания являются книги, газеты, журналы, радио, телевидение, кино, театр, выставки, игры, спорт, художественная самодеятельность, интересный собеседник, разнообразные предметы культуры и природы.

Любой объект материальной или духовной культуры выполняет функцию средства воспитания при условии, что:

■ с ним связана информация, необходимая для развития внутреннего мира личности студента или научно-педагогического работника;

■ его выделены как предмет усвоения в образной, наглядно-действенной или знаково-сигнальной (устной или письменной) форме;

■ объект вместе с его информацией привлечено к общению и совместной деятельности воспитателя и воспитанников.

Каждый объект имеет свои характеристики: физические, химические, эстетические и др. Кроме объективных характеристик, выполняя функции средства воспитания, он приобретает еще и педагогических характеристик, важнейшими из которых являются: полнота информации об объекте, способ использования этого средства педагогом, возможности использования его студентами в будущем самовоспитании.

Педагогические характеристики средства воспитания обусловлены объективными и субъективными причинами. Объективно они являются продуктом культуры и традиций народного воспитания, в которых закреплены способы передачи духовных ценностей с помощью уже сложившихся средств воспитания.

Субъективные причины обусловлены деятельностью воспитателя, который конкретизирует способы использования средств воспитания в целях и задачах и уровня воспитанности студентов, учитывая требования общества к личности, современные педагогические рекомендации и передовой опыт воспитания.

Средства воспитания обусловлены целью и задачами воспитания, методами и формами организации воспитательного процесса, оказывают значительное влияние на всестороннее развитие личности.

Систему средств разрабатывает воспитатель в соответствии с целями и задачами воспитания. Различают задачи перспективные (на несколько лет), среднесрочные (преимущественно в год) и текущие (в неделю). Одни средства воспитания являются общими, их используют для достижения любой цели, другие - специальные - для достижения отдельных задач. К общим (совместных) средствам относятся газеты, журналы, художественная литература, физическая культура.

Перспективные задачи включают воспитания устойчивых характеристик личности. На каждом этапе воспитания перспективные задачи конкретизируют и уточняют, с ростом уровня воспитанности они развиваются и усложняются.

Среднесрочные задачи связаны с решением воспитательных проблем, актуальных для этого возраста или этапа.

Текущие (оперативные) задачи определяет воспитатель, руководствуясь уровнем воспитанности студентов и необходимостью конкретизации перспективных и среднесрочных задач, затем подбирает адекватные средства воспитания.

Средства воспитания оказывают существенное влияние на развитие личности. Средства материальной культуры (одежда, украшения, отделка) связанные с развитием практического интеллекта, а средства духовной культуры, представленные в знаковой форме (книги, язык, живопись и др.) - Более существенные для развития теоретического мышления.

Всестороннее развитие личности - процесс овладения средствами материальной и духовной культуры, созданной человечеством. Материальные и символические средства, связанные с языком, образуют сложную систему, в которой символические средства направлены на управление и планирование деятельности студентов, результатом которой является абстрактно-символическое мышление, сознание, мировоззрение, нравственные, эстетические и другие качества.

В юношеском возрасте продолжается развитие и приобретают новые черты такие качества, как рефлексия, антиципация и идентификация. Благодаря рефлексии сознание анализирует личные качества индивида, проявляет "дефекты" в прошлом воспитания. В воспитательной рефлексии значительную роль играет пример авторитетного взрослого, классическая художественная литература, логические средства самоанализа.

Антиципация - способность сознания человека предвидеть последствия плановых действий к их реализации », на этапе подготовки.

Идентификация характеризует способность человека усваивать духовные ценности народа, производя на этой основе убеждения, привычки поведения и другие качества. Для развития способности идентифицировать культурные ценности используют меж- особисгисни отношения, беседы на эстетические и нравственные темы, пример научно-педагогических работников и родителей, обсуждение произведений художественной литературы и др.

Средствами воспитания высших нравственных и эстетических эмоций у студентов есть художественная литература, выставки, различные виды искусства, художественная самодеятельность, кружки и творческие студии, туризм и спорт.

Средства воспитания волевых качеств личности (настойчивости, целеустремленности, последовательности) - личный пример взрослого, деятельность, направленная на достижение важной цели, общественное мнение, система знаний и тому подобное.

Самовоспитания воли осуществляется на основе единства эмоциональной и интеллектуальной сфер личности, поэтому их средствами является познавательная и практическая деятельность в сочетании с рефлексией и антиципацией.

Решение сложных познавательных и практических задач на основе желаний дает студенту возможность тренировать свою волю, настойчивость, целеустремленность в соответствии с идеалом.

Контрольные вопросы и задания:

Охарактеризуйте понятия "метод воспитания", "форма воспитания", "средство воспитания".

Какие вы знаете классификации методов воспитательного воздействия? Раскройте сущность методов воспитания в вузе. Охарактеризуйте методы формирования сознания, организации и стимулирования деятельности. Раскройте содержание методов общественного поведения. Раскройте сущность методов контроля и анализа эффективности воспитания.

Какие вы знаете массовые и групповые методы работы. В чем различие между ними?

Средства воспитания можно использовать в воспитательной работе со студентами и с какой целью?

В чем различие между задачами перспективными и текущими?

Раскройте сущность понятия "всестороннее развитие личности"?

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >