Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Индивидуальная воспитательная работа.

Обусловлена индивидуальными особенностями студентов, через которые преломляется любой воспитательное воздействие на личность. Поэтому, чтобы влиять на личность, необходимо изучить ее индивидуальность.

Индивидуально-воспитательную работу со студентами осуществляется по двум направлениям:

■ коррекция отклонений в сознании и поведении отдельных студентов через создание специальных педагогических ситуаций, которые способствуют устранению имеющихся в личности студента негативных качеств;

■ побуждения студентов к рациональному использованию свободного времени для всестороннего развития своей личности, совершенствование необходимых специалисту качеств (консультирование студентов по разумного использования свободного времени на самообразование, общественную работу, занятия физкультурой и спортом, художественной и техническим творчеством и т.п.).

Обогащению личности студента способствуют такие формы самостоятельной работы: чтение художественной и специальной литературы, поиски необходимой информации через сеть "Интернет", просмотр соответствующих телепередач и прослушивания радиопередач, конструирование, написание сочинений, занятия фотографией и кинорежиссурой т.

Все формы воспитания взаимосвязаны и взаемозумов-ленные. Ни одна из ноет не является универсальным средством воспитательного воздействия на личность, формирование Ее качеств, какой бы совершенной ни была. Каждая из форм воспитания предполагает единство общего, особенного и единичного.

Общее обусловлено тем, что все формы воспитательной работы направлены на достижение общей цели - воспитание и развитие студентов. Общность условий и цели определяет и общность различных форм воспитательной работы - все они основываются на основе уважения к личности, которую воспитывают, признании его индивидуальности, прав и свобод; опираются на потенциальные индивидуальные возможности, внутреннюю активность студента в процессе его формирования.

Особое заключается в том, что те или иные формы воспитательной работы реализуют в основном в определенной среде жизнедеятельности студента.

Специфическое, неповторимое в организации и осуществлении воспитательной деятельности предполагает единичное в смысле конкретной формы воспитательной работы.

Средства воспитания - предметы материальной и духовной культуры, а также различные явления, которые используют в воспитательном процессе для решения конкретных воспитательных задач.

Средствами воспитания являются книги, газеты, журналы, радио, телевидение, кино, театр, выставки, игры, спорт, художественная самодеятельность, интересный собеседник, разнообразные предметы культуры и природы.

Любой объект материальной или духовной культуры выполняет функцию средства воспитания при условии, что:

■ с ним связана информация, необходимая для развития внутреннего мира личности студента или научно-педагогического работника;

■ его выделены как предмет усвоения в образной, наглядно-действенной или знаково-сигнальной (устной или письменной) форме;

■ объект вместе с его информацией привлечено к общению и совместной деятельности воспитателя и воспитанников.

Каждый объект имеет свои характеристики: физические, химические, эстетические и др. Кроме объективных характеристик, выполняя функции средства воспитания, он приобретает еще и педагогических характеристик, важнейшими из которых являются: полнота информации об объекте, способ использования этого средства педагогом, возможности использования его студентами в будущем самовоспитании.

Педагогические характеристики средства воспитания обусловлены объективными и субъективными причинами. Объективно они являются продуктом культуры и традиций народного воспитания, в которых закреплены способы передачи духовных ценностей с помощью уже сложившихся средств воспитания.

Субъективные причины обусловлены деятельностью воспитателя, который конкретизирует способы использования средств воспитания в целях и задачах и уровня воспитанности студентов, учитывая требования общества к личности, современные педагогические рекомендации и передовой опыт воспитания.

Средства воспитания обусловлены целью и задачами воспитания, методами и формами организации воспитательного процесса, оказывают значительное влияние на всестороннее развитие личности.

Систему средств разрабатывает воспитатель в соответствии с целями и задачами воспитания. Различают задачи перспективные (на несколько лет), среднесрочные (преимущественно в год) и текущие (в неделю). Одни средства воспитания являются общими, их используют для достижения любой цели, другие - специальные - для достижения отдельных задач. К общим (совместных) средствам относятся газеты, журналы, художественная литература, физическая культура.

Перспективные задачи включают воспитания устойчивых характеристик личности. На каждом этапе воспитания перспективные задачи конкретизируют и уточняют, с ростом уровня воспитанности они развиваются и усложняются.

Среднесрочные задачи связаны с решением воспитательных проблем, актуальных для этого возраста или этапа.

Текущие (оперативные) задачи определяет воспитатель, руководствуясь уровнем воспитанности студентов и необходимостью конкретизации перспективных и среднесрочных задач, затем подбирает адекватные средства воспитания.

Средства воспитания оказывают существенное влияние на развитие личности. Средства материальной культуры (одежда, украшения, отделка) связанные с развитием практического интеллекта, а средства духовной культуры, представленные в знаковой форме (книги, язык, живопись и др.) - Более существенные для развития теоретического мышления.

Всестороннее развитие личности - процесс овладения средствами материальной и духовной культуры, созданной человечеством. Материальные и символические средства, связанные с языком, образуют сложную систему, в которой символические средства направлены на управление и планирование деятельности студентов, результатом которой является абстрактно-символическое мышление, сознание, мировоззрение, нравственные, эстетические и другие качества.

В юношеском возрасте продолжается развитие и приобретают новые черты такие качества, как рефлексия, антиципация и идентификация. Благодаря рефлексии сознание анализирует личные качества индивида, проявляет "дефекты" в прошлом воспитания. В воспитательной рефлексии значительную роль играет пример авторитетного взрослого, классическая художественная литература, логические средства самоанализа.

Антиципация - способность сознания человека предвидеть последствия плановых действий к их реализации », на этапе подготовки.

Идентификация характеризует способность человека усваивать духовные ценности народа, производя на этой основе убеждения, привычки поведения и другие качества. Для развития способности идентифицировать культурные ценности используют меж- особисгисни отношения, беседы на эстетические и нравственные темы, пример научно-педагогических работников и родителей, обсуждение произведений художественной литературы и др.

Средствами воспитания высших нравственных и эстетических эмоций у студентов есть художественная литература, выставки, различные виды искусства, художественная самодеятельность, кружки и творческие студии, туризм и спорт.

Средства воспитания волевых качеств личности (настойчивости, целеустремленности, последовательности) - личный пример взрослого, деятельность, направленная на достижение важной цели, общественное мнение, система знаний и тому подобное.

Самовоспитания воли осуществляется на основе единства эмоциональной и интеллектуальной сфер личности, поэтому их средствами является познавательная и практическая деятельность в сочетании с рефлексией и антиципацией.

Решение сложных познавательных и практических задач на основе желаний дает студенту возможность тренировать свою волю, настойчивость, целеустремленность в соответствии с идеалом.

Контрольные вопросы и задания:

Охарактеризуйте понятия "метод воспитания", "форма воспитания", "средство воспитания".

Какие вы знаете классификации методов воспитательного воздействия? Раскройте сущность методов воспитания в вузе. Охарактеризуйте методы формирования сознания, организации и стимулирования деятельности. Раскройте содержание методов общественного поведения. Раскройте сущность методов контроля и анализа эффективности воспитания.

Какие вы знаете массовые и групповые методы работы. В чем различие между ними?

Средства воспитания можно использовать в воспитательной работе со студентами и с какой целью?

В чем различие между задачами перспективными и текущими?

Раскройте сущность понятия "всестороннее развитие личности"?

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее