Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика высшей школы

Требования к научно-педагогического работника

Особенности педагогической деятельности в высшем учебном заведении предусматривают требования к личности научно-педагогического работника. Среди них выделяют осознание своего гражданского долга - воспитание достойных граждан страны, высококвалифицированных научно-педагогических работников.

Важно владение своим предметом. Как показывает опыт, успешно обучает и воспитывает тот научно-педагогический работник, знает свой предмет. Согласно опросу студентов, авторитетными они считают тех научно-педагогических работников, имеющих глубокие знания.

Однако знания научно-педагогического работника могут стать мощным средством обучения и воспитания лишь при условии, что он не просто излагает их, а использует материал науки для умственного развития студентов, их профессиональной подготовки, нравственного воспитания. Кроме того, научно-педагогический работник имеет хорошо ориентироваться в смежных дисциплинах, что будет способствовать более глубокому раскрытию закономерных связей между предметами, явлениями и процессами реального мира, формированию всесторонне развитого специалиста.

Однако хорошее знание своего предмета автоматически не формирует умений его преподавания. Поэтому научно-педагогический работник мастерски владеть методикой преподавания и управления учебно-познавательной деятельностью студентов, помогает подать доступно сложные задачи, учесть особенности личности студента, заинтересовать информации, увлечь ею и вызвать желание пополнять свои знания.

В научно-педагогического работника должна проявляться педагогическая поведение и деятельность. Педагогическая направленность научно-педагогического работника означает его установку на взаимодействие, терпение и помощь студентам. Она выражается в направленности мыслей и стремлений на обучение и воспитание студентов, в манере разговаривать, взаимодействовать и др. Благодаря этой черте научно-педагогический работник способен интуитивно выбирать из окружающей среды учебно-воспитательные факты и соответственно педагогически их интерпретировать.

Научно-педагогический работник также должен проявлять разумную любовь к студентам. Однако, как отметил М. С. Макаренко, такая любовь не может содержать беспринципного и снисходительного отношения к молодому человеку, потерянные ее слабостям. По его мнению, требовательность не противоречащей любви и уважении к человеку, поскольку именно в требовательности к человеку заключается уважение к ней.

Эрудированность научно-педагогического работника проявляется в том, что он, кроме глубоких знаний своего предмета, должен обладать глубокими знаниями по вопросам философии, политики, искусства, современных достижений науки и техники. Это поможет ему общаться со студентами на различные темы. Широта его интересов позволяет направить студентов на интересные дела, помогать им в организации содержательного досуга.

Научно-педагогическому работнику необходима творчество в педагогической деятельности. Как творческая личность, он проверяет и анализирует собственный опыт, изучает и использует все лучшее из чужого, ищет и находит новые, более совершенные, более рациональные педагогические технологии.

Психологическими предпосылками педагогического творчества является профессионально-специфические способности, то есть совокупность индивидуально-психологических качеств личности, которые способствуют успешной педагогической деятельности, а именно:

■ организаторско-педагогические способности (организования учебно-познавательной деятельности студентов и собственной деятельности, общее и профессиональное самосовершенствование)

■ дидактические способности (подготовка учебных материалов, доступность, выразительность, убедительность во время объяснения учебного материала, осуществление мотивации деятельности);

■ перцептивные способности (объективная оценка эмоционального состояния студентов и его учета в учебной деятельности);

■ коммуникативные способности (настройка педагогически целесообразных отношений со студентами и коллегами по учебно-воспитательной деятельности);

■ суггестивные способности (способности эмоционально-волевого воздействия на человека);

■ гносеологически-исследовательские способности (выявляются в умении познать и объективно оценить педагогические явления и процессы, их уровень зависит от уровня исследовательской культуры преподавателя, его методологических знаний и исследовательских умений) ■ научно-познавательные способности (владение научными знаниями, понимание взаимосвязей между науками).

Творческий научно-педагогический работник исследует учебно-воспитательный процесс, делает выводы, экспериментирует. Осуществление педагогической деятельности на исследовательском уровне, творческий подход к ней требует от научно-педагогического работника постоянной работы над собой.

Безусловно, научно-педагогический работник должен быть носителем высоких нравственных качеств. В моральном аспекте педагог должен быть таким, какой стремится сделать воспитанников, то есть живым образцом добродетели.

Важно требованием к научно-педагогического работника остается умение владеть собственной эмоционально-волевой сферой и целесообразно использовать эмоции. Это проявляется прежде всего в продуманной поведении, соответствующих эмоциях "мажорного" или "минорного" характера. Такое перевоплощение научно-педагогического работника необходимо, чтобы повлиять на студента, заставив его пережить определенную ситуацию. Кроме того, педагогу необходимо проявлять эмоции и волю в неожиданных ситуациях педагогического процесса, побрезгует развитого педагогического самообладания, выдержки, умения быстро выбирать пути адекватного реагирования на ситуацию, правильно ее решать.

Для успешной работы со студентами научно-педагогический работник должен быть целенаправленным, инициативным, дисциплинированным, требовательным к себе и другим. Особенно важны для него выдержка, способность к торможению в сочетании с быстрой реакцией и изобретательностью, эмоциональной равновесием, умением владеть своими чувствами.

От научно-педагогического работника требуют овладеть педагогической наблюдательностью и вниманием. Наблюдая за студентами, научно-педагогический работник получает информацию об их индивидуальные особенности, понимание учебного материала, отношение к учебе и научно-педагогического работника, отношения между ними, настроения и психические состояния, их реагирования на замечания и оценку успехов в учебе и поведении.

Во время учебных занятий научно-педагогическому работнику необходимо держать в поле зрения всех студентов группы. Он концентрировать свое внимание на изложении темы, изменении различных видов учебных задач и средств, а также концентрировать свое внимание на написанном, чтобы не допустить ошибок в словах, формулах, вычислениях и тому подобное.

Педагогическую деятельность научно-педагогического работника должен сопровождать вдохновение и интуиция. Вдохновение приходит к научно-педагогического работника в результате его значительных усилий над своей психикой, направленности на предмет исследования, постоянного обдумывания и переживания его. Это такое психическое состояние, когда одновременно задействованием все сферы психики - разум, чувства, восприятия, интуицию и тому подобное.

Интуиция проявляется в особом ощущении и предвидении правильного направления деятельности, в желании ее результатов, неосознанном убеждении, что именно так, а не иначе следует действовать.

Научно-педагогический работник должен в совершенстве владеть языком и мышлением. Язык и мышление научно-педагогического работника должны быть педагогическими. Речь идет о конкретности, четкость / резинок, их логичность, доходчивость, убедительность, влияние, способность вызывать у студентов соответствующие чувства. Кроме того, речь педагога должна быть лишена дефектов (шепелявость, заикания, невимовляния отдельных звуков, чрезмерно быстрый или замедленный темп). Важной и необходимой требованием к научно-педагогического работника высшего учебного заведения является владение им на государственном украинском языке.

Педагогическое мышление научно-педагогического работника заключается в способности применять теоретические положения философии, психологии, педагогики, методики в конкретных педагогических ситуациях учебно-воспитательной работы.

Оптимистичность научно-педагогического работника должно быть его неотъемлемой чертой. ее наличие влияет на эффективность обучения и воспитания студентов, вызывает у них положительные эмоции, хорошее настроение и увлеченность делом, активность, решительность, уверенность в своих силах.

Педагогический такт научно-педагогического работника оказывается в психолого-педагогических особенностях его поведения, взаимодействия со студентами. Поведение должно соответствовать целям и задачам воспитания и обучения, оказывается в творческой педагогически оправданной его деятельности. Педагогический такт означает соответствующее отношение к студентам и умение в любой ситуации находить правильную линию поведения. Он нужен научно-педагогическому работнику в системе его воспитательного воздействия и на студенческий коллектив, и на каждого студента в частности.

От научно-педагогического работника требуют постоянно поддерживать хороший внешний вид. Непривлекательная внешность вызывает негативное отношение к нему, а затем и к учебной дисциплине, которую он преподает, в моральных установок, которые он пропагандирует.

Научно-педагогический работник всегда поддерживать необходимый уровень физического, духовного и психического здоровья.

Совокупность личных качеств научно-педагогического работника формирует его авторитет, то есть общепризнанную студентами значимость его достоинств и основанную на этом силу его воспитательного воздействия. Авторитетным тот нау-ково-педагогический работник, глубоко знает свой предмет и мастерски его излагает, любит молодежь, испытывает его намерения и стремления, доброжелательно отзывается на них.

Без авторитетной, несокрушимой, непоколебимой в глазах воспитанников личности педагога, отмечал В. Сухомлинский, идеал превращается в заброшенный знаменосцем флаг. Многие проблемы воспитания связаны именно с тем, что часто питомца призывают следовать за знаменем, которого никто не несет. Быть знаменосцем идеала, нести на своем знамени огонь идеального - именно в этом секреты педагогического авторитета.

Научно-педагогический работник должен постоянно адекватно оценивать свою личность.

Контрольные вопросы и задания:

Какие требования предъявляют к научно-педагогического работника? Охарактеризуйте каждое требование, выдвигаемое к научно-педагогического работника.

Опишите профессионально-специфические способности научно-педагогического работника, которые способствуют успешной педагогической деятельности.

В чем проявляется педагогический такт научно-педагогического работника?

В чем проявляется требование к научно-педагогического работника владеть собственной эмоционально-волевой сферой и целесообразно использовать эмоции?

Объясните, может ли научно-педагогический работник эффективно выполнять свои обязанности, если не будет соответствовать всем требованиям?

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее