Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Экономика arrow Рынок труда

Образование как важная характеристика индивидуального предложения труда

Чем выше уровень образования имеет человек, чем больше знает и лучше умеет учиться, тем быстрее она способна освоить дополнительные профессиональные навыки, овладеть новой профессией, сориентироваться в изменении ситуации, принять правильное решение. Не имея должного уровня образования, человек может вообще не найти подходящей работы, не реализоваться в профессиональной жизни. Чем выше уровень образования имеет человек тем меньше у него конкурентов на рынке труда и тем шире у него выбор. Работник с высоким уровнем образования может претендовать на работу, которая требует высокой квалификации. Он может согласиться и на более простую работу, если его привлекают ее параметры (заработок, режим работы, местонахождение и др). Человек же с невысоким уровнем образования может рассчитывать лишь на простую неквалифицированную работу, которая нередко бывает тяжелой, вредной, опасной, неприятной и т. п. Образование расширяет возможности выбора человека на рынке труда, повышает ее шансы на успешную трудовую реализацию и приличные трудовые доходы и уменьшает вероятность "остаться без работы. Таким образом, получение высокого уровня образования становится необходимым этапом успешной профессиональной реализации в современных условиях [21, с.187-188].

В экономической литературе существует модель соотношения дохода человека и уровня его образования. Она была предложена Дж.Мінсером и представляет две возможности для человека, который окончила среднюю школу (обязательное обучение) в момент 8. Если выпускник сразу начнет трудовую карьеру, то будет получать доход, отраженный кривой Са, начиная с точки 8. Этот доход будет постепенно расти с получением опыта и навыков (рис. 5.8).

Графическая модель Дж.Мінсера инвестирования в образование индивидом

Рис. 5.8. в Графическая модель Дж.Мінсера инвестирования в образование индивидом [43, с.90; 13, с.75]

Второй возможностью для выпускника школы является обучение в течение S - U лет. Это требует вложения средств С размером 0-С (затраты на обучение). Кроме того, в этом случае теряется доход, который можно было бы получить, работая в течение всех лет обучения S - U (альтернативные издержки z).

Вместе с тем, начиная карьеру в точке U человек с после школьным образованием имеет более высокий уровень заработной платы Св. На отрезке U-R этот человек получит на х доходов больше, чем человек с более низким образованием.

Согласно этой модели, можно сделать следующие выводы: 1) чем раньше приобретается образование, тем больше у человека период U-R, тем больше совокупного дохода принесет индивиду образование; 2) чем больше разрыв в заработной плате между "умных" и "необразованными" работниками, тем более выгодным является образование; 3) прямые затраты на обучение влияют на решение индивида, поэтому молодой человек из обеспеченной семьи скорее решит учиться [43, c.90; 13, с.75-76].

Анализ эффективности инвестиций начинается с оценки затрат на образование и ожидаемых выгод (выгод) от ее получения.

Расходы, связанные с получением образования, делятся на три группы.

1. Прямые материальные затраты (расходы, осуществляемые будущим владельцем человеческого капитала или другим инвестором (государством, предприятием, семьей): плата за обучение; расходы на учебники, услуги библиотеки, копирование, канцтовары, Internet и т.п.; расходы, связанные с изменением места проживания (стоимость жилья, транспортные расходы, увеличение расходов на питание в связи с отделенностью от семьи и т.п.).

2. Потерянные заработки - количественно определяются как заработки на работе, которую могла бы иметь, если бы она не училась, минус доходы студента (стипендия и подработки). Если на время повышения квалификации за человеком сохраняется его заработная плата по месту работы или стипендия примерно равна потерянной заработной плате, человек не имеет потерянных заработков, а эту часть расходов несет инвестор (тот, который сохраняет зарплату или выплачивает стипендию).

3. Моральные потери: потеря свободного времени - одного из важнейших благ для человека, поскольку обучение, как правило, отнимает больше времени, чем нормальный рабочий день; обучение нередко бывает тяжелым и изнурительным занятием, сопровождается перенапряжением и стрессовыми ситуациями во время экзаменов; смена места жительства ради получения образования приводит к изменению привычного социального окружения человека, расставания с родными и друзьями.

Первые две группы расходов на обучение можно подсчитать с достаточной точностью, моральные потери оценить трудно, они разные для разных людей. Однако следует сказать, что иногда они играют решающую роль при принятии решения о получении образования.

Ожидаемые выгоды от инвестиций в образование тоже состоит из трех групп доходов.

1. Прямые материальные выгоды: высокий уровень заработков в течение жизни; большая возможность участвовать в прибылях компании; большая возможность получать персонифицированные условия оплаты труда, различные льготы, премии, надбавки и т.д.; большая возможность получить пенсионное, медицинское страхование за счет предприятия.

2. Косвенные материальные выгоды: большая возможность получить дальнейшие инвестиции в собственный человеческий капитал со стороны работодателя (повышение квалификации, переподготовка, получение второго образования и др.), поскольку образование увеличивает инвестиционную привлекательность наемного работника; оздоровление за счет предприятия более вероятное для высококвалифицированного работника, поскольку он является более дорогим человеческим капиталом по сравнению с низькокваліфікованими работниками и, соответственно, о его здоровье работодатель заботится больше; высококвалифицированные работники, как правило, имеют лучшие условия труда и отдыха; ценные работники чаще получают льготные кредиты и другую помощь от работодателя для создания достойных условий жизни (жилье, автомобиль, телекоммуникации и т.п.); другие косвенные материальные выгоды.

3. Моральные выгоды: удовольствие от выбранной профессии в течение жизни (престижность, достижение определенного социального статуса, самореализация); доступ к интересных видов деятельности, профессиональное творчество; высокая конкурентоспособность на рынке труда, ощущение стабильности и уверенности в будущем; удовольствие от образа жизни студентов, от самого процесса обучения и от успехов в нем; сотрудничество с умными и перспективными людьми.

Как правило для оценки эффективности в сфере человеческого капитала обращаются к технике анализа "затраты - выгоды" (cost-benefit analysis), включает три этапа.

1. Идентификация выгод (выгод) и их стоимостная оценка с учетом фактора времени.

2. Идентификация затрат и их стоимостная оценка с учетом фактора времени).

3. Завершающим этапом анализа "затраты - выгоды" является сравнение величины выгод с величиной расходов.

то Есть затраты и выгоды приводят к одному моменту времени - дисконтируют. Например, расходы объемом По при ставке банковского процента г будут через год эквивалентны затратам В1= Во+Во*г. Соответственно приведенная стоимость расходов Во, которые будут понесены за год В1, составляет: Bo=B1/(1+r).

Разница между дисконтированными величинами затрат и выгод - "чистая приведенная стоимость" (net present value, NPV) - считается самым точным критерием целесообразности инвестиционного проекта:

где Вґ - доход от инвестиций в человеческий капитал в период г; Сґ - величина расходов в период г; N - количество периодов времени; г - индекс ставки процента, или ставка дисконтирования.

Если инвестиционные затраты происходят единовременно, то чистая приведенная стоимость, то есть чистый доход от инвестиций, будет составлять:

Таким образом, инвестиции в человеческий капитал являются целесообразными, если текущая стоимость будущих выгод (денежных и моральных) больше или хотя бы равна затратам [21, с.109-114].

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее