Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Маркетинг arrow Стратегическое управление

Иерархическая структура стратегий

Стратегия необходима как организации в целом, так и отдельным ее подразделениям и функциональным отделам. В самом общем случае (диверсифицированная корпорация) стратегии разрабатываются (рис. 1.2) на четырех различных организационных уровнях [104].

Иерархическая структура стратегия

Для узкопрофильных (одноотраслевых) компаний, занимающихся одним видом бизнеса, корпоративная и деловая стратегии совпадают, так как стратегия разрабатывается для одного вида деятельности.

Корпоративный стратегический план состоит из стратегий, выработанных на различных уровнях организационной иерархии. Между смежными уровнями существует двусторонний влияние соответствующих стратегий. Стратегия, разработанная на более низком уровне, является составной частью стратегии, разрабатывается на более высоком уровне. При этом должно выполняться условие взаимосвязи миссии, целей и стратегий на каждом уровне. На рис. 1.3. подано процесс разработки миссии, целей и стратегий на различных уровнях иерархической системы, подчеркнуто двусторонний влияние смежных уровней и указано ответственных за разработку стратегии на каждом уровне.

Взаимосвязь миссий, целей и стратегий в системе иерархических связей фирмы

Рис. 1.3. Взаимосвязь миссий, целей и стратегий в системе иерархических связей фирмы

Детальное распределение ответственности за разработку стратегий на различных уровнях между руководителями корпорации приведены в табл. 1.3 [104].

Основная задача корпоративной стратегии - определение пути развития, отличительного от пути развития других

фирм с учетом имеющихся ресурсов, навыков, умений, требований и ограничений внешней среды. Процедура разработки корпоративной стратегии завершается формированием плана (проекта) развития фирмы, в котором обычно отражены следующие основные вопросы: выбор отраслей и функциональных сфер деятельности; описание видов предполагаемых к выпуску продуктов; составление перечня технологий, планируемых к использованию; определение типов необходимых ресурсов и источников их приобретения.

Деловая или бизнес-стратегия - это стратегия обеспечения долгосрочных конкурентных преимуществ отдельной стратегической бизнес-единицы.

Функциональные стратегии разрабатываются функциональными отделами и службами предприятия на основе корпоративной и деловой стратегии. К функциональным стратегий относят: маркетинговую, финансовую, производственную и другие. Основное назначение функциональных стратегий - распределение ресурсов отдельного отдела или службы и определение эффективного вклада функционального подразделения в деловую и корпоративную стратегию. Понятие функциональной стратегии приобретает особый смысл, поэтому "что оно отражает проникновение стратегического мышления на более низкие управленческие уровни и способствует формированию в компании совершенно нового подхода к бизнесу в условиях ужесточения конкурентной среды.

Эффективность деловой стратегии в значительной степени зависит от функциональных стратегий. Это подтверждает известный шведский специалист-практик, специалист в области консалтинга Бенгт Карлоф: "Независимое формирование функциональных стратегий - неподнятая целина делового менеджмента, где, возможно, скрыты огромные резервы эффективности. Уделяя должное внимание функциональной стратегии, можно более результативно влиять как на величину взноса того или иного функционального подразделения в общее дело, так и на величину расходов на финансирование этого подразделения "[47].

Операционная стратегия - это еще один уровень стратегических решений задач, поставленных перед отдельной оперативной или географической единицей компании.

Характеристика разработок десяти школ стратегий

Эффективное решение проблемы выживания и обеспечения непрерывного развития фирмы заключается в создании и реализации ее конкурентных преимуществ, что в значительной степени могут быть достигнуты на основе грамотно разработанной и эффективной стратегии развития.

В настоящее время среда деятельности отечественных предприятий характеризуется повышением сложности, подвижности и неопределенности (новые информационные технологии, индивидуализация и динамизм поведения потребителей, усиление международной конкуренции, высокие требования к качеству товаров и обслуживания и др.), Что подтверждает актуальность и необходимость продвижения в практику предприятий идей и технологий стратегического менеджмента.

Отрасль стратегического менеджмента отличается большой тематическим разнообразием (например, реструктуризация предприятий, стратегия повышения стоимости предприятия, динамические ключевые компетенции, стратегия управления знаниями, информационная технология и стратегия и др.) И наличием различных взглядов на процесс построения стратегии. Большая работа по классификации и анализа разработок различных школ стратегий проведена Г. Минцбергом и др. [71]. Принимая за основу эту монографию и ряд других публикаций [39,40,48,53,44], дадим краткую характеристику десяти школ управленческой мысли с целью описания состояния и выявления новых подходов к разработке стратегии предприятия (табл. 1.4).

Таблица 1.4

Школы стратегий

Название школы Отличительная характеристика
И. Школа дизайна Формирование стратегии как процесс осмысления
2. Школа планирования Формирование стратегии как формальный процесс
3. Школа позиционирования Формирование стратегии как аналитический процесс
4. Школа предпринимательства Формирование стратегии как процесс предсказания
5. Когнитивная школа Формирование стратегии как ментальный процесс

Продолжение табл. 1.4

Название школы Отличительная характеристика
6. Школа обучения Формирование стратегии как процесс, развивающийся
7. Школа власти Формирование стратегии как процесс ведения переговоров
8. Школа культуры Формирование стратегии как коллективный процесс
9. Школа внешней среде вуза Формирование стратегии как реактивный процесс
10. Школа конфигурации Формирование стратегии как процесс трансформации

Десять школ делятся на три группы. Разработчиков первых трех школ интересует то, как должны формироваться стратегии, а не то, как они формируются на самом деле. Эти школы имеют предписывающий характер.

Школа дизайна (проектирование, конструирование, моделирование) предлагает модель построения стратегии как попытки достижения или совпадения соответствии внутренних и внешних возможностей. Иными словами, представители этой школы настаивают на идее соответствия между характеристиками фирмы и теми возможностями, которые определяют ее позицию во внешней среде. Инструментом, с помощью которого устанавливается указанная соответствие, является цитируемый в каждом учебнике по менеджменту метод SWOT-анализа. Наиболее яркий представитель этой школы - Кеннет Эндрюс.

Школа планирования, которую чаще всего связывают с именем Игоря Ансоффа, развивалась параллельно со школой дизайна. На сегодняшний день известно относительно большое количество различных моделей стратегического планирования [6, 7, 14, 21, 47]. К исходных положений школы планирования относят: стратегия является результатом контролируемого, осознанного процесса формального планирования, разбивается на отдельные шаги; ответственность за все аспекты стратегического процесса возлагается на высшее руководство компании; при завершении процесса формирования стратегии представляют руководству фирмы вполне готовыми к практической реализации.

Как видим, основная особенность этой школы заключается в использовании сложного расчетно-аналитического аппарата долгосрочного проектирования и представлении стратегического процесса в виде процесса формального планирования. Но такой подход возможен в условиях относительно стабильной внешней среды фирмы. При повышении динамики изменений среды эффективность данного подхода резко уменьшается.

Школа позиционирования признает исходные положения двух вышеупомянутых школ и их модели. Но у представителей школы дизайна и школы планирования считали, что для конкретной ситуации можно разработать неограниченное количество стратегий, то представители школы позиционирования утверждали, что для каждой отрасли имеется ограниченное число ключевых стратегий, которые могут привести к успеху. К числу ключевых (конкурентных) стратегий относят предложенные Майклом Портером стратегии минимизации издержек, дифференциации товара и концентрации в определенном диапазоне рыночной деятельности. Модели, проработаны этой школой, позволяли теоретически обосновать получение и использование конкурентного преимущества с помощью правильного позиционирования компании в отдельной отрасли. Чаще всего указывают на такие недостатки этой школы: статичность анализа, излишнее внимание к внешней среде организации, а не к ее внутренних способностей, к конкуренции, а не к сотрудничеству.

Следующие шесть школ, от предпринимательской в школу внешней среды, названных описательными, концентрировали свое внимание на специфических аспектах формирования стратегии, то есть они стремились связать объяснения принципов формирования стратегии и развертывания стратегического процесса во времени.

Школа предпринимательства рассматривает стратегический процесс как результат действий руководителя организации, то есть как формирование этим человеком видения, идеала организации. При этом руководителю приписываются такие качества, как интуиция, благоразумие, мудрость, проницательность. Как видим, процесс формирования стратегии базируется на опыте и интуиции руководителя организации, получим продвигает свою концепцию, лично контролируя ее осуществления, а в случае необходимости вносит своевременные коррективы. Практика предпринимательской деятельности наиболее часто требует такого подхода к формированию стратегии в первые годы существования организации, когда происходит выбор направления ее развития. Сторонники этой школы - Й. Шумпетер и А. Коул.

Когнитивная школа (школа познания) анализирует стратегический процесс с точки зрения познавательных способностей человека, то есть пытается проникнуть в мысли руководителя организации, который формирует видение. Наиболее известный представитель этой школы Герберт Саймон утверждал, что стратегии могут формироваться только как общее представление (видение) на основе усвоенных человеком концепций, представлений, схем. По сути, стратегии - это концепции одного человека - руководителя организации, поэтому они не оптимальны, следовательно, возникают проблемы с их внедрением и корректировкой.

Школа обучения (построение стратегии как процесс, развивающийся). Ключевой особенностью этой школы является то, что она базируется не на распоряжениях, а больше - на описаниях. Представители этой школы, в первую очередь Дж. Куинн, утверждают, что стратегии возникают тогда, когда люди, действуя индивидуально или коллективно, изучают ситуацию, складывающуюся определяют достаточность возможностей в организации справиться с ней и формируют в конечном итоге схему своего поведения, то есть стратегию. Таким образом, разработка стратегии - это процесс индивидуального и группового обучения. Процедура обучения носит развивающийся характер, то есть стратегии появляются шаг за шагом по мере приспособления организации к изменениям. Основная отправная предпосылка этой школы заключается в том, что стратегию нельзя формировать по типу видение одного человека, руководителя организации.

Школа власти (построение стратегии как переговорного процесса) рассматривает процесс формирования стратегии как открытую борьбу за влияние, за счет использования менеджерами властных и политических методов. Этот процесс реализуется посредством переговоров между конфликтующими руководителями или группами руководителей внутри организации или между конфликтующими организациями. Возникающие стратегии, как правило, носят спонтанный характер и принимают форму позиции или уловок, а не реальной перспективы. Этот взгляд отражен в работах Дж. Пфеффера, Г. Салансика и Г. Эстли.

Школа культуры считает источником формирования стратегии силу культуры организации (Е. Ренман и Р. Норманн). Школа культуры противоположная по взглядам школе власти. Если школа власти исследует влияние внутренней политики на стратегические изменения, то школа культуры рассматривает роль культуры как силы, поддерживает стратегическую стабильность в организации. Один из основных недостатков этой школы заключается в том, что ее представители видят стратегический процесс как плод коллективных усилий и сотрудничества, убеждая нас в необходимости изменений в организации. А такой подход при том, что стратегия - всегда инновация для организации, которая вызывает изменения в определенном смысле способствует застою, а не развития организации.

Школа внешней среды (школа окружения) строит свою теорию на таких предположениях, высказанных М. Хан-ва и Дж. Фриман: внешняя среда в наибольшей степени влияет на процесс формирования стратегии; организация должна реагировать на внешние силы, при этом руководство рассматривается как пассивный элемент стратегического процесса, который должен идентифицировать внешние силы и обеспечить адаптацию организации к ним. Теория этой школы строится на пассивной роли организации, а построение стратегии сводится к процессу отражения состояния среды деятельности организации.

Третью группу представляет одна школа, объединяющая взгляды всех предыдущих школ. Разработчиков этой школы интересует построение стратегии, содержание стратегии, организационная структура и организационная культура, внешняя среда организации.

Школа конфигурации. Выделяют два основных аспекта этой школы: конфигурацию, то есть устойчивое состояние организации и трансформацию - процесс изменений. Стратегия ассоциируется с чем-то стабильным (стратегический план, схема), а процесс ее разработки направлен на изменения ориентиров деятельности организации. Наиболее известный представитель школы - Г.Минцберг.

Рассматриваемые школы стратегий это, по сути, реакции исследователей и руководителей успешно действующих фирм на изменения, в первую очередь внешней среды фирм, по содержанию и времени появления, отражающих отдельные этапы развития стратегического менеджмента.

Каждая из школ предлагает модель, то есть структуру, последовательность и содержание разработки стратегии предприятия. Модель влияет на анализ действительности, и поэтому играет ключевую роль в разработке стратегии предприятия. Наиболее формализованные модели, чаще используются в учебном процессе и в ходе практической разработки стратегий на уровне отдельных фирм, предложили первые три школы. Не умаляя вклада других школ в развитие стратегического менеджмента, остановимся на анализе моделей этих школ, включая разработки российских и отечественных авторов (п. 1.2.3).

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее