Социальное неравенство школьников: профессиональная позиция современного педагога

На выявление профессиональной позиции педагогов в отношении социального неравенства школьников было нацелено анкетирование. В нем приняли участие 25 педагогов - это 95% педагогического коллектива образовательной организации. Анкетирование проводилось среди педагогов той же образовательной организацией, что и анкетирование родителей учащихся, представленный в Главе 2, что дало нам возможность сопоставить их результаты.

Анкета для педагогов включала в себя несколько блоков вопросов. Первый блок включал в себя сведения о респонденте: возраст; опыт работы в школе; классы, с которыми работает учитель; предмет, который преподает учитель; информация о наличии/отсутствии классного руководства; информация о наличии в семье детей школьного возраста.

Второй блок вопросов касался мнения педагогов о том, насколько проблемы с успеваемостью и, напротив, высокие образовательные результаты учащихся обусловлены семьей и/или школой, и какие именно факторы по мнению педагогов оказывают положительное/отрицательное влияние на образовательные результаты.

Третий блок вопросов касался степени информированности педагогов о конкретных характеристиках семей учащихся (социально-экономических, социально-психологических, социокультурных и социально-ролевых) и о их влиянии на образовательные результаты по мнению педагогов.

Четвертый блок вопросов нацелен на выявление профессиональной позиции педагогов в отношении социального неравенства учащихся и на определение их готовности работать с социально неоднородным контингентом. Блок включает в себя вопросы о предпочтениях педагогов в отношении работы с социально однородными/неоднородными группами учащихся; об оценке государственных мер по компенсации социального неравенства как достаточных/недостаточных; об учете педагогами социального статуса семей учащихся в работе с ним на уроках, в домашних заданиях, при оценивании результатов и др., о формах данной работы; об оценке возможностей школы частично компенсировать социальное неравенство школьников.

Непосредственно текст анкеты представлен в Приложении 2.

Анализ анкет представлен далее.

Мнение педагогов о взаимосвязи между образовательными результатами учащихся и социальным статусом семьи

Определяя, в какой степени проблемы с успеваемостью и высокие результаты учащихся обусловлены социальным статусом семьи / качеством работы школы76% педагогов отметили точку посередине предложенной шкалы и в том и в другом случае, т.е. оценили вклад семьи и школы в образовательные достижения учащихся и их проблемы как равнозначный. 20 % считают, что роль семьи наиболее значительна, когда мы говорим о проблемах с успеваемостью и менее значима, когда речь идет о достижениях учащихся - основа достижений учащихся по их мнению предопределяются школой и являются в первую очередь заслугой ее педагогического коллектива. И лишь 1 человек (4 %) отводит семье ведущую роль в достижениях учащихся и возлагает ответственность за низкие образовательные результаты на школу. Таким образом, мы видим, что чаще учителя смотрят на социальный статус семьи ребенка как на возможность оправдания низких образовательных результатов, а не как на ресурс, обеспечивающий высокие результаты.

При этом факторный анализ не дает основания для следующих выводов: возраст и опыт работы в школе не оказывают существенного влияния на оценку вклада семьи/школы в успехи/проблемы учащихся. Однако наличие детей школьного возраста в семье существенно влияет на мнение педагогов по этому вопросу: все педагоги, считающие, что роль семьи наиболее значительна, когда мы говорим о проблемах с успеваемостью и менее значима, когда речь идет о достижениях учащихся - это педагоги, не имеющие в собственной семье детей школьного возраста.

В отношении факторов, отрицательно влияющих на образовательные результаты, мнения педагогов распределилось следующим образом (см. рис. 19).

Факторы, отрицательно влияющие на образовательные результаты

Рис. 19. Факторы, отрицательно влияющие на образовательные результаты

Низкая квалификация педагогов и низкий престиж образования, а также неполная семья не были отмечены ни разу.

В качестве факторов, положительно влияющих на успеваемость, были названы следующие факторы, представленные в диаграмме на рис. 20:

Факторы, положительно влияющие на образовательные результаты

Рис. 20. Факторы, положительно влияющие на образовательные результаты.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >