Матрица возможностей компенсации социального неравенства

На основе проведенного выше анализа мы разработали и предлагаем в качестве рабочего инструмента для руководителей образовательных учреждений матрицу возможностей по компенсации социального неравенства школьников в образовательной организации. Сразу перечислим ограничения применимости данной матрицы, которые логично вытекают из специфики объекта исследования. Представленный в ней инструментарий представляется нам релевантным только для:

· образовательных организаций с социально неоднородным контингентом

· образовательных организаций мегаполиса

· образовательных организаций сегодняшнего дня, функционирующих в условиях современной социальной ситуации.

Управленческая матрица представляет собой набор инструментов, нацеленных на компенсацию социального неравенства и частичное уравнивание возможностей учащихся из семей с разными социальными характеристиками достичь планируемых образовательных результатов.

Логика построения матрицы следующая:

В строках представлены субъекты целенаправленно организованного взаимодействия по вопросам компенсации социального неравенства. Это администрация образовательного учреждения, а также классные руководители, учителя, педагоги дополнительного образования/воспитатели ГПД и педагогические работники службы сопровождения.

В столбцах представлены объекты этого взаимодействия. Это классные руководители, учителя, педагоги дополнительного образования/воспитатели ГПД и педагогические работники службы сопровождения, деятельность которых является управляемой, а также сами учащиеся и их родители/законные представители.

В ячейках представлены возможные формы организации взаимодействия. Матрица представлена в табл. 4.

Таблица 5. Управленческая матрица возможностей компенсации социального неравенства в образовательном учреждении с социально неоднородным контингентом

Объект взаимодействия

Субъект взаимодействия

Классные руководители

Учителя

Педагоги дополнительного образования, воспитатели ГПД

Педагоги службы сопровождения (социальный педагог, педагог-психолог, логопед)

Обучающиеся

Родители/ законные представители обучающихся

Администрация

Введение в функционал классного руководителя решения вопросов, связанных с частичной компенсацией социального неравенства учащихся.

Организация повышения квалификации по вопросам компенсации социального неравенства.

Повышение квалификации педагогов в области методик работы с гетерогенными группами учащихся;

Формирование педагогического коллектива с учетом социально-ролевого статуса семей (наличие педагогов разных возрастных групп, педагогов-мужчин)

Подбор программ обучения в соответствии с «дефицитами» в социальных характеристиках семей (например «Библиотечное дело» для детей из не читающих семей, «Туризм» для детей и семей, у которых нет дачи, «Мир за пределами школьного здания» для детей, которые не посещают с родителями театры, музеи и т.д.

Формирование педагогического коллектива с учетом социально-ролевого статуса семей (наличие педагогов разных возрастных групп, педагогов-мужчин).

Предупреждение требования педагогами от родителей дорогостоящих средств обучения

Введение в функционал педагогов службы сопровождения решения вопросов, связанных с частичной компенсацией социального неравенства учащихся

Формирование классов/групп с высоким уровнем социальной инклюзии, исключение деления учащихся на «благополучных» и «неблагополучных» ;

Обеспечение обучающимся необходимых для успешного освоения образовательных программ ресурсов (обеспечение учебниками, доступ к компьютерной технике, к ресурсам школьной библиотеки/медиатеки).

Установление единых требований к внешнему виду учащихся.

Организация родительских клубов, иных форм взаимодействия семей учащихся со школой и между собой

Классные руководители

Внесение предложений по оптимизации работы школы с социально неоднородным контингентом

Информирование учителей о «дефицитах» в социальных характеристиках семей

Помощь в формировании групп в соответствии с потребностями учащихся, с учетом «дефицитов» в социальных характеристиках семей

Информирование педагогов службы сопровождения о проблемах, связанных с социальной неоднородностью контингента

Выявление «дефицитов» в социальных характеристиках семей.

Беседы с учащимися по вопросам социального неравенства, функции образования как «социального лифта»

Создание условий для взаимодействия семей учащихся между собой, классные мероприятия с участием родителей.

Индивидуальные беседы с родителями

Учителя

Внесение предложений по оптимизации работы школы с социально неоднородным контингентом

Обмен опытом по вопросам работы с гетерогенными группами учащихся

Обмен опытом по вопросам работы с гетерогенными группами учащихся

Информирование педагогов службы сопровождения о проблемах, связанных с социальной неоднородностью контингента

Исключение домашних заданий, актуализирующих социальное неравенство учащихся, в т.ч. оцениваемых домашних заданий, в выполнении которых большую роль играют родители.

Организация групповой работы учащихся с учетом принципа социальной инклюзии.

Обсуждение и исследование вопросов социального неравенства в рамках предметов соц.гуманитарного цикла

Взаимодействие с родителями по решению актуальных проблем обучения ребенка, достигаемых их предметных, мета предметных и личностных результатов.

Педагоги дополнительного образования, воспитатели ГПД

Внесение предложений по оптимизации работы школы с социально неоднородным контингентом

Обмен опытом по вопросам работы с гетерогенными группами учащихся

Обмен опытом по вопросам работы с гетерогенными группами учащихся

Информирование педагогов службы сопровождения о проблемах, связанных с социальной неоднородностью контингента

Подбор форм работы с учетом «дефицитов» в социальных характеристиках семей и нацеленных на их компенсацию

Взаимодействие с родителями по решению актуальных проблем обучения ребенка, достигаемых их предметных, мета предметных и личностных результатов.

Педагогические работники службы сопровождения (социальный педагог, педагог-психолог, логопед)

Внесение предложений по оптимизации работы школы с социально неоднородным контингентом

Повышения квалификации учителей по вопросам работы с социально неоднородным контингентом.

Индивидуальные и групповые консультации

Повышения квалификации педагогов по вопросам работы с социально неоднородным контингентом.

Индивидуальные и групповые консультации

Обмен опытом по вопросам работы с гетерогенными группами учащихся

Организация тренингов, бесед.

Индивидуальные и групповые консультации с обучающимися

Проведение лекций, семинаров для родителей по вопросам психологического климата в семье, социального неравенства, функции образования как «социального лифта»

При более детальном изучении получившейся матрицы можно выявить следующее:

1. Работа по компенсации социального неравенства в образовательном учреждении подразумевает многомерное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса;

2. За каждым управляющим субъектов по умолчанию закрепляются определенные зоны работы и ответственности, соответствующие всем 4-м выделенным ранее социальным статусам семьи - социально-экономическому, социально-психологическому, социокультурному и социально-ролевому - а именно:

· Зона ответственности администрации - меры по компенсации социально-экономического неравенства и обеспечение ресурсов для работы всех остальных управляемых субъектов образовательного процесса;

· Зона ответственности педагогов дополнительного образования и воспитателей ГПД - меры по компенсации социокультурного неравенства;

· Зона ответственности службы сопровождения - компенсация социально-психологического и социально-ролевого неравенства, а также консультационная поддержка всех управляемых субъектов;

· Классный руководитель оказывается в центре взаимодействия и обеспечивает взаимодействие управляющих и управляемых субъектов.

Исходя из сложившихся традиций в работе отечественной школы и действующих нормативно-правовых документов представленная в матрице логика распределения зон ответственности участников образовательного процесса представляется наиболее приемлемой. Ее системное использование поможет администрации образовательных учреждений с социально неоднородным контингентом упорядочить, сделать осознанной для всех участников образовательного процесса и оптимизировать работу по частичной компенсации социального неравенства и созданию условий для успешного освоения образовательных программ всеми учащимися вне зависимости от социального статуса их семей.

Выводы по главе 3

Управленческая задача, связанная с поиском компенсаторных механизмов для возможностей компенсации социального неравенства школьников сегодня не входит в перечень эксплицитно «заданных» задач. Как правило, проблемы социального неравенства школьников решаются на уровне воспитательной работы и остаются в центре внимания исследователей - педагогов, а не исследователей в области управления организацией.

Наше исследование направлено на восполнение этого дефицита.

Вопрос актуален, т.к. государственные меры, связанные в общественном сознании с компенсацией социального неравенства семей школьников, и льготы (в части приема в ОУ, питания в ОУ, путевок в места отдыха) в большинстве своем имеют первостепенной целью не компенсацию социального неравенства школьников как представителей социально неравных семей в системе образования, а решают иные значимые для государства социальных и воспитательных задачи (профилактика преступности, повышение престижа государственно значимых профессий, формирование у учащихся чувства стиля и дисциплины и др.). При этом школа - пространство и инструмент, через который эти меры возможно реализовать.

Наряду с вышесказанным государственные меры компенсации социального неравенства носят преимущественно экономический характер. Однако, как показало исследование, в современном мегаполисе социально-экономический статус семьи не оказывает существенного влияния на образовательные результаты ребенка -более значимыми оказываются такие характеристики семьи как ее социокультурный, социально-психологический и социально-ролевой статус.

Компенсация неравенства социального статуса семей школьников как учащихся, имеющих неравные условия в процессе освоения образовательных программ, - задача, лежащая сегодня в плоскости управления конкретной образовательной организацией и являющаяся одним из направлений работы современного руководителя.

Анализ анкетирования педагогов дает возможность констатировать, с одной стороны, относительно невысокий уровень профессиональной компетентности педагогов в области работы с социально неоднородным контингентом, с другой стороны - наличие ресурсов, при грамотном управлении использованием которых социальное неравенство школьников может быть частично компенсировано.

В качестве управленческого инструмента для руководителей образовательных организаций мы предлагаем матрицу возможностей компенсации социального неравенства.

Реализация предлагаемой матрицы предполагает соблюдение следующих системообразующих принципов работы:

1. многомерное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса;

2. закрепление за каждым из управляющих субъектов зон работы и ответственности, соответствующих всем 4-м социальным статусам семьи - социально-экономическому, социально-психологическому, социокультурному и социально-ролевому;

3. центральное место классного руководителя, обеспечивающего взаимодействие управляющих и управляемых субъектов.

Мы предполагаем, что использование матрицы поможет администрации образовательных учреждений с социально неоднородным контингентом упорядочить, сделать осознанной для всех участников образовательного процесса и оптимизировать работу по частичной компенсации социального неравенства и созданию условий для успешного освоения образовательных программ всеми учащимися вне зависимости от социального статуса их семей.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >