ДИСПОЗИЦИЯ

Слово диспозиция (от лат. Dispositio - расположение) имеет в риторике два значения: 1) как этап подготовки речи, происходило в инвенции (лат. Inventio- - изобретение, выдумка) 2) как раздел риторической науки, в котором освещаются главные вопросы искусства организации сообщения, собственно, структуры будущего текста, его композиции.

Из всего продуманного и мечтах в этапе инвенции говорящий должен на этапе диспозиции отобрать самое существенное и подумать, как его целесообразно расположить, чтобы получить ожидаемый результат, то есть превратить идею в план и почувствовать то, что он будет сообщать, как процесс. Отсюда следует, что надо сделать четкое членение сообщаемых и обеспечить внутреннюю связь между частями, чтобы речь "не рассыпалась", была целостной и результативной. В процессе длительной риторической практики выработалась универсальная композиционная схема речи, а позже и любого выступления и целостного текста: вступление, основная часть и выводы.

Основная часть диспозиции

Основная часть диспозиции состоит из двух частей (планов): изложения предмета (темы) разговора и аргументации его. Первая часть - изложение - производит впечатление объективного взгляда на предмет (так есть!), Вторая часть - аргументация - субъективовану (так есть, потому что я таким вижу этот предмет том-то и том-то). В практике судебной риторики длительное время (да и сейчас) эти части функционируют отдельно, поэтому особенно важно отделить корпус фактов от аргументов и комментариев оратора. В живых выступлениях и письменных текстах других сфер деятельности такого четкого физического разграничения (вот изложение, а вот - аргументация) может и не быть, потому что изначально линейные отношения между этими частями постепенно усложнялись, взаемопроникалы друг в друга и сначала могли называться аргументами, а затем тезисом . Однако это не означает, что в композиции темы и ее языковом выражении не должно быть четкого понимания оппозиционности предмета разговора и его доказательности.

Изложение

Изложение - это представление, презентация (от лат. Praesento - передаю, вручаю) предварительно отобранного факта (или фактов), что составляет концепт предмета. Для изложения важным (как и в инвенции) является критерий релевантности.

Критерий релевантности в риторике понимается как критерий степени, то есть такой взвешенности изложения, при которой нет лишних подробностей и в то же время адресат будет достаточно информирован. Итак, первой проблемой изложения есть что и в каком количестве подавать. В судебной практике изложение - это "дело" (набор фактов). Другие участники обсуждения так должны проаргументуваты эти факты, чтобы судья мог (имел достаточно оснований) выработать свое профессиональное решение.

Топос, определенный в инвенции, в диспозиции, в основной ее части должен быть развернутым в определенном направлении. Здесь возможны две модели развертывания, которые в сопоставлении друг с другом в определенной степени отражают принципиальную идею античной риторики, философии и вообще классической науки, а именно: природа (natura) и искусство (ars), естественное (живет) и вытворенное (искусственное).

Первая модель должна отражать естественный порядок элементов, что напоминая естественное течение событий в жизни, когда предыдущие события являются причиной последующих, а последующие - следствием предыдущих. Логика топиков речевого сообщения идет по логике реальной жизни. Так выработалась линейная схема построения сообщений, по которой события подавались одна за другой, создавая впечатление "идет как жизнь". Остроумные латиняне дали ей название "ав ovo", что означает "от яйца", и этим показали свою приверженность к мнению, что в схоластической споре "что было первым курица или яйцо", они на стороне "яйца". "От яйца" означало, что события подаются с самого начала от первой до следующей последовательно, шаг за шагом, что самостоятельно и впервые переживаются. Вот следующее событие еще может быть, за ней третья. Сюжет разворачивается как цепочку событий и фактов (рассказ, басня, перевод), как искусственных, художественных построений текста для стимулирования интереса слушателя.

Все внимание в линейном изложении направлена на само изложение предмета, а говорящий выполняет роль регистратора фактов, летописца или хроникера событий, не вмешиваясь в их ход. Чем официальнее (деловой) текст, тем меньше заметен там автор.

Изложение по модели "ав ovo" получил впоследствии название исторического (хронологического) метода. Он удобен для оратора, так как можно "плыть по течению" событий, особо не мудрствуя над композицией, пользуясь советом древнего ритора Катона: "Ret teсe, verba sequentur", что означает: "Держись темы - слова придут сами". Если, конечно, ты имеешь на эту тему.

Для слушателей изложение предмета по линейной схеме также удобный прозрачный, легко воспринимается, запоминается, не вызывает напряжений мысли. Четко прослеживается сюжетность событий и чуждость лица автора. Сам текст приведет слушателя к закономерному выводу.

Однако такой комфортный изложение предмета действует на слушателей настолько успокаивающе, что они теряют интерес, внутренне "застают". И оратор уже не может рассчитывать на сотрудничество с аудиторией, а следовательно, и на достижение коммуникативной цели.

Когда появляется угроза потерять слушателей, то лучше выбрать вторую модель изложения.

Вторая модель изложения требует от оратора искусства группировки фактов не по последовательностью их возникновения, а по сути, а это значит, что надо обладать искусством группировки фактов, анализа их. Эта модель, в отличие от "ав ovo", называлась "in medias res" ("внутрь вещей"). Разное комбинирования, перестановка частей изложения стимулируют интерес слушателей к сообщаемых. Здесь нельзя плыть по течению событий, надо самому внимательно следить за выступающим, определять, запоминать, оценивать авторский языковой изложение, маневры мысли, создавать атмосферу речевого взаимодействия.

Для второй модели изложения характерно понятие "интриги" (фр. Intrique, от лат. Intricare - запутывать) и "фабулы" (от лат. Fabula - басня, перевод) как искусственных построений текста для стимулирования интереса слушателя.

Прямом сюжетном текста первой модели изложения противостоит фабульно-интригующий текст второй модели изложения. В фабульно-интригующем тексте предыдущая и последующая события могут меняться местами, то пропускаться, членуватися на эпизоды или, наоборот, объединяться, развиваться в обоих направлениях - до финала и до начала. Текст может начинаться с вывода, конфликта, какой-то незначительной детали.

Вторая модель изложения требует от автора большей подготовки и совершенной техники для того, чтобы вовремя представить слушателям оптимальное количество материала (не больше и не меньше, чем нужно), а также вызвать интерес представленным почему именно так сгруппированы материал, чего хочет достичь автор, где здесь причина, а где следствие.

Слушатель также должно быть больше подготовленным к восприятию фабульно-интригующего текста, чем к сюжетному текста. В сюжетном тексте логика вещей и событий будто сама ведет слушателя к цели, а в фабульно-интригующем слушатель должен уметь "читать" ход событий, их причины и последствия, понимать переходы, быть готовым к неожиданным изменениям, следить за развитием мысли, разгадывать тайны , предвидеть изменения в фабуле текста.

Первая модель изложения предмета оперирует историческим (хронологическим) и сюжетным методами. Материал излагается в временной последовательности и с развитием сюжетной линии.

Вторая модель пользуется несколькими методами: дедуктивным, индуктивным, аналогической, стадийном, концентрическим.

Однако эти методы касаются не только изложения предмета разговора, представление, но и аргументации материала, так как изложение и аргументация с развитием риторики все больше проникают друг в друга. Создаются инкорпоративные структуры изложения и аргументации, в которых "порция" изложения требует своей «порции» аргументации, например такие:

1. Первая подтема

1а. изложение

1 б. аргументация

2. Вторая подтема

2а. изложение

2б. аргументация

3. Третья подтема

3а. изложение

3б. аргументация и т. д.