Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Психология личностного становления будущего врача

Личностно важные качества личности

Проблемам связи между личностным и профессиональным развитием посвящен ряд работ, которые, вместе с тем, посвященные исследованию определенных направлений указанной проблемы, а именно: определению роли способностей, мотивов, интересов и профессионально-личностных особенностей в формировании профессиональных качеств специалиста (Б.Ананьев, А.Асмолов, А.Бондаренко, С.Братченко и др.); взаимосвязи и взаимовлияния ценностных установок и профессиональной деятельности (Т.Корнилова, В.Драйден); формулировке требований к необходимым личностным характеристикам психолога для обеспечения успешной деятельности (К.Роджерс, Г.Мэй, И.Ялом, М.Гулина и др.); формированию профессионально-важных личностных качеств, личностному развитию, самоактуалізапії и самореализации (С.Братченко, С.Белковский, Л.Коростылева, А.Кораблина); а также специфики студенческого возраста как важного этапа личностного развития (П.Бабочкин, Н.Дворяшина, А.Крупнов, Н.Пейсахов, В.Рыбалка и другие). По утверждению Е.Зеєра, характеристика человека как индивида определяется его биологическими особенностями наследственности, особенностями организма, состоянием здоровья, физической и психической энергетикой. Индивидуальные особенности влияют на темп и уровень развития человека и как личности, и как профессионала. К ведущим личностным характеристикам человека относятся его отношения, мотивы, интеллект, эмоциональная сфера. Они косвенно влияют на индивидуальное развитие и в основном обусловливают профессиональное становление личности.

Опираясь на исследования К.Абульханової-Словської, А.Брушлинського, А.Волковой, А.Гогоберідзе, В.Крутепького, В.Софииной, М.Федоренко и др.., были определены исходные личностные и профессиональные качества будущего врача.

Анализ теоретических источников по проблеме психологии личности, позволил обобщить исследования зарубежных и отечественных ученых и практиков и установить, что свойства личности принадлежат к такой категории, которые определяются как система. При этом установили, что проблема свойств личности является наиболее противоречивым направлением исследования в психологии, а определение основных характеристик трактуется по-разному.

Інтеріоризація профессионального образования требует учета диалектического единства когнитивного и чувственного, рационального и практического, социального и индивидуального в личности. Учебно-воспитательный процесс в высшем медицинском учебном заведении следует направлять на формирование положительной личности, так как система свойств приобретает устойчивость до 30 лет. Ориентация системы медицинского образования на личностные качества студента с высоким уровнем профессиональных знаний является основной целью подготовки студента к будущей профессиональной деятельности. Поэтому одной из задач нашего исследования является выяснить ту систему личностно важных качеств, которые будут базовыми для формирования психологии личностного становления будущего врача.

Процесс личностного становления будущих врачей имеет свои особенности. Ведь профессия врача - это уникальный вид деятельности, характеризующийся состоянием постоянной психологической готовности, эмоциональной отношение к проблемам пациентов, связанных с состоянием здоровья, а также к различным ситуациям, которые предполагают межличностное общение. Она предусматривает генетически обусловлены, сформированы в семье и школе, морально-психологические и эстетические качества: осознание добра и зла, справедливости, долга, чести и совести и др.. В процессе обучения в высшем медицинском учебном заведении они мало меняются.

Современная психолого-педагогическая наука фрагментарно изучает личность: исследуются потребности, мотивы, компетентности, эмоции, чувства, милосердие, эмпатию, коммуникативная толерантность, способности и т. п (А.Запорожец, П.Божович, А.Леонтьев, В.Давыдов и др.). Изучаются их сущностные признаки, которые влияют на развитие личности, определяются различные параметры: Кол.Платонов (особистіна направленность), В.М'ясищев (отношение), Д.Узнадзе (установка), М.Бахтин (сознание) и др..

самой Первой научной попыткой исследовать психологические особенности врача как субъекта профессиональной деятельности с позиций личностного подхода были работы К.Платонова, в которых представлена эмпирическая типология личности врача. В его теории описывается степень совпадения функций, соответствующих статусу врача, с его реальными личностными качествами [256].

Для нашего исследования важным является труда.Рыбаки, который установил, что психофизиологические качества являются важными для профессионального развития. Указав, что эффективность деятельности в значительной степени зависит от интеллектуальных качеств личности, то есть от ее внимания (объем, распределение, концентрация, переключение и тому подобное), памяти (логической и образной, моторной и эмоциональной тому подобное), мышления (вербального, визуального, диалектического, системного, дискурсивного, логического, интуитивного, оперативной), воображения (воспроизводящей и творческой фантазии). К тому же, он сделал вывод, что за деятельностным измерением структуры личности общение как подструктура находится на ее вершине, а способность к общению в жизни каждого человека встает едва ли не важнейшим социальным и профессиональным качеством [286].

По утверждению ученых, студентов, которые учатся в высшем медицинском учебном заведении, личностными качествами условно можно разделить на "романтиков" (преимущественно на первых двух курсах), "критиков" (3-4 курсы), "реалисты" (последние курсы). На первых годах обучения происходит ускоренное развитие рациональной, логической сферы личности, накопление и отбор нужной информации, основным образом теоретической. На следующих курсах активно формируется клиническое мышление на базе как теоретических, так и практических знаний, навыков и умений. У многих студентов отстает в развитии волевая сфера. Лишь к концу обучения в высшем медицинском учебном заведении заканчивается формирование личностных качеств, а оценить личностное становление будущего врача возможно после практики в медицинских учреждениях (интернатуры) [367].

В нашем исследовании необходимо уточнить и обосновать те личностно важные качества (ОВЯ) студентов, которые будут базовыми для формирования психологии личностного становления будущего врача и определять профессионализм. Профессионализм рассматривается в двух важных аспектах-деятельностном и результативном. Очевидно, что деятельностный аспект обеспечивается профессиональной компетентностью, а положительный результат процесса лечения зависит от уровня компетентности и способности врача к взаимодействию с пациентом, сопереживание, умение находить необходимые для моральной поддержки слова и аргументы. Следовательно, на профессиональную деятельность оказывают влияние все психические процессы, психические состояния, а также отношение к труду, к себе и других людей [178].

В разных видах деятельности и ситуациях человек проявляет соответствующие психические свойства. Поэтому для обоснования личностно важных качеств будущего врача выясним сущность профессиональной деятельности врача, выделим его как субъекта этой деятельности.

Проблему развития и становления различных личностных качеств к профессиональной деятельности исследовали Бы.Ананьев, Г.Айзенк, Л.Божович, А.Деркач, И.Дубровина, Е.Климов, Н.Кузьмина, В.М'Ясищев, К.Роджерс, Сластьонін и др..

Раскрывая особенности личностного становления студентов-врачей, будем выходить из составляющих профессиональной деятельности врача: диагностической, лечебной и профилактической. Заметим, что будущий врач, согласно требований к направлению профессии, будет выполнять в единстве указанные виды работ. Таким образом, в деятельности будущего врача можно выделить такие функции:

- диагностическую;

- прогностическую;

- лечебную, клиническую, практическую;

- проективную;

- посредническую;

- превентивно (предупредительно)-профилактическую;

- исследовательскую.

Поэтому, у студента-медика необходимо развивать личностно значимые качества (ОВЯ) и профессионально важные качества (ПВЯ) во взаимосвязи, что будет способствовать целостному особистостісному становлению как профессионала. Будем исходить из того, что качества человека - это свойства человека, которые по разному проявляются в зависимости от условий и ситуаций и в значительной степени влияют на ее жизнедеятельность (познавательную, эмоционально-волевую сферу, индивидуально-психологические особенности личности). Под личностно важными качествами (ОВЯ) будем понимать те познавательные, емоційновольові и индивидуально-психологические свойства человека, сочетание различных структурно-функциональных компонентов психики, которые определяют индивидуальность, стиль деятельности, поведение в той или той ситуации или деятельности.

Для выполнения диагностической функции личностно важными качествами врача характерными в установлении контакта с пациентом является эмоциональная холодность и рационализм в деятельности. Личностно важные качества для обеспечения лечебной функции являются: интуиция, эмпатия, коммуникативность и коммуникабельность; высокий уровень исследовательских умений; ответственность, эмоциональная привлекательность, интеллект и др.. профессионально Выполнить профилактическую функцию врачу будут способствовать такие свойства как: осмотрительность, умение рекламного характера.

Реализуя профессиональные функции, человек всегда реализует себя как личность, формирует собственную систему ценностей. Важными качествами личности, которые влияют на становление будущего врача, качество выполнения профессиональной деятельности являются классические гуманные идеалы, заложенные в профессию врача выдающимися медиками-педагогами прошлого (Н.Пирогов, И.Сеченов, С.Боткин, И.Павлов и др.). Эти идеалы отражены в клятве Гиппократа, Этическом кодексе медицинского работника, национальных традициях охраны здоровья. Современные тенденции к коммерциализации медицины негативно влияют на формирование личностных качеств будущего специалиста медицинской отрасли, поскольку меняется у студентов цель обучения в высшем медицинском учебном заведении: получить диплом. У некоторых студентов проявляются алчность, цинизм, эгоцентризм - качества, которые в дальнейшем накладывают негативный отпечаток на профессиональную деятельность. Именно поэтому, вся общественность и государство в целом, подчеркивают необходимость реформирования системы медицинского образования Украины, ее усовершенствование и повышение не только содержания и качества подготовки медицинских кадров, но и развития личности будущего врача как человека, который должен быть образцом деликатности, бескорыстия, терпимости и других гуманных ценностей.

Потеря гуманных ценностей, значимости смысловой перспективы человека волновала исследователей во все времена. Еще в трудах мыслителей античности (Аристотель, Гиппократ, Платон, Сенека и др.), средневековья Августин, П.Абеляр, Х.Аквинский) рассматривались приоритеты жизни, здоровья на благо пациента. Поэтому гуманные ценности, а именно моральные качества врача определяют основу его деятельности. Представители немецкой классической философии Г.Гегель и И.Кант стали основателями деонтологічного направления в этике. Исследование моральных характеристик будущих работников медицинской сферы посвящены труды в области медицинской этики и денонтолоії (А.Грандо, Ю.Лісіпин, С.Острополепь, Е.Чеботарева и др.), воспитания различных аспектов духовных ценностей в медицинских заведениях образования исследовались Л.Артамоновою, С.Белан, Г.Бурчинським, Л.Котляровою, А.Николайчук, Л.Приманок и др..

В зарубежной и отечественной психологии проблему духовных ценностей рассматривали в следующих направлениях: гуманистическом, центрованому (Кол.Роджерс, А.Маслоу, В.Фрумм), ексзистенційному (В.Франкл), психоаналитическом (И.Ялом), личностно-ориентированном (И.Бех).

Заметим, что во время обучения в высшем медицинском учебном заведении процесс развития психических процессе и психических состояний происходит спонтанно. Морально-этические нормы в деятельности врача развиваются на двух уровнях:

- інтернальному, который отражает отношение к себе как к личности и специалисту. Інтернальна сторона личностной структуры будущего врача заключается в осмыслении своей внутренней свободы, ответственности, своих возможностей самореализоваться. Для этого студент должен работать над собой, быть уверенным в себе, владеть своими эмоциями, снимать с себя эмоциональное напряжение, быть целеустремленным, решительным;

- екстернальному, что характеризует отношение к пациенту. Экстернальный аспект становится фактором определения этой свободы.

Поскольку труд врача - общественное явление, поэтому врач в ней занимает соответствующую социальную позицию и выполняет свойственную ей роль. Роль врача - это детерминированная поведение, которую он выполняет при выполнение профессиональных функций. Поэтому, для личностного становления будущего врача важно уметь координировать поведение с эмоциями, мимикой, жестами, чтобы моторное поведение влияла на больного. В движениях, жестах, взгляде пациент должен чувствовать сдержанную силу, уверенность в себе и доброжелательное отношение к нему.

Анализ специальной литературы по вопросам контроля психических состояний позволил прийти к выводу, что особенности нейродинамики оказывают влияние на важные личностные качества; нервные процессы влияют на эмоциональную сферу: повышают или снижают активность деятельности, тревожность, эмоциональную неустойчивость.

Схарактеризовані нами элементы личностно важных качеств будущего врача, которые в дальнейшем будут определять параметры психологии личностного становления, можно классифицировать в группы (таблица 3.2.).

Определены и обоснованы группы личностно важных качеств и их параметры дают возможность в дальнейшем разработать модель структуры личности будущего врача.

Итак, для профессионального становления необходимы не только знания, которые дают современные высшие учебные заведения, но и определенные личностные качества человека и его выбор и желание работать по выбранной специальности.

Таблица 3.2. Классификация личностно важных качеств будущего врача

Группа

Качество

Параметры

1.

Гуманистические

гуманность

осознание человека как высшего существа на земле

альтруизм

делать добро человеку независимо от его социального статуса и материального обеспечения и др.

достоинство безопасность идентичность принадлежность целеустремленность

осознание бережного отношения к людям, а также к окружающей; среды как фактора безопасности жизни; ответственность за принятие решений; реальная оценка себя и своего "Я"; целеустремленность; определение смысла жизни; умение принимать вызов судьбы

2.

Психологические

процессы

умение запоминать события, проводить дифференцированный анализ, выделять главное, нестандартно мыслить, наблюдать за явлениями и процессами, быть наблюдательными, уметь учиться

состояния

уметь сдерживать тревожность, быть стрессоустойчивым, регулировать утомляемость, не допускать апатии

эмоции

умение сопереживать, понимать эмоциональное состояние пациента; управлять своими эмоциями; наличие навыков установления адекватных и эмоционально восприимчивых отношений с больными

воля

умение сознательно регулировать действий и поступков человека, направленных на достижение поставленных целей и преодоление трудностей; умение анализировать свое поведение и поведение окружающих; контролировать профессиональные ситуации, принимать ответственность за их решение; честность

характер

умеренность; принципиальность; решительность; мужество; скромность; доброжелательность; строгость

способности

общие и специальные

3.

Психоаналитические

самоконтроль самооценка самокритичность

осуществление осознанных волевых усилий, направленных на поддержку надлежащего психического тонуса; сохранение энергичности, работоспособности и вместе с тем на сдерживание собственных эмоций

4.

Психолого-педагогические

коммуникабельность

умение быстро устанавливать контакт; доступность контактов

коммуникативность

умение тактично общаться; вежливо и понимание задавать вопросы; доверять словам больного

перцептивність

умение воспринимать человека не по его внешнему виду, а как человека, нуждающегося в помощи

красноречие

умение убеждать, внушать

визуальность

быть элегантным, внешне привлекательным, улыбчивым, радушном; уметь координировать свое тело с выражением лица

пантомимика

при общении придерживаться открытых поз и жестов; контролировать движения

организационные

умение планировать свою работу; прогнозировать деятельность; рационально использовать время

исследовательские

умение осуществлять поиск необходимой информации; анализировать состояние больного на консилиумах, конференциях; тезисно выражать свое мнение; писать статьи

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее