Содержательно-процессуальные составляющие обучения географии и стандартизация школьного географического образования в Украине

Дефиниция обучения географии и его задачи и компоненты: содержательный (содержание обучения географии) и процессуальный (процесс обучения географии).

Сущность содержания обучения географии как одного из компонентов этого обучения. Составляющие содержания обучения географии (содержание школьного географического образования, содержание и структура школьной географии как предмета).

Сущность процесса обучения географии (учебного процесса по географии) как одного из компонентов обучения географии и составляющие этого процесса. Системовизначальни составляющие процесса обучения географии (цель обучения географии, собственно взаемопоеднана деятельность учителя и учеников, результат обучения). Операционные составляющие процесса обучения географии (содержание учебного материала по географии, дидактические инструменты обучения географии, контроль и коррекция знаний учащихся). Состав дидактических инструментов обучения географии как одного из операционных составляющих процесса обучения географии (методы, методические приемы и средства обучения географии, формы организации учебного процесса по географии, в т.ч. формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся и проведение обучения географии).

Функции и состав Государственного стандарта базового и полного среднего образования и место географии в стандарте. Учебная программа по географии для общеобразовательных учебных заведений. Календарно-тематический план школьного курса географии.

Самосовершенствование учителя географии

Самосовершенствования учителя географии как процесс. Место рефлексии в профессиональном росте учителя. Профессиональная компетентность учителя географии и ее уровне (начальный, базовый). Группы компетенций начального уровня профессиональной компетентности учителя географии (социально-личностные, общенаучные, инструментально-технологические и исследовательские, Общепрофессиональные). Сущность фундаментального уровня профессиональной компетентности учителя географии. Система непрерывного образования и повышения квалификации учителя географии.

Психодидактични основы обучения географии, которое развивает

Интегративный характер психодидактики о деятельности учителя и учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дефиниция учебно-познавательной деятельности учащихся по географии. Характер учебно-познавательной деятельности учащихся по географии (рецептивный, репродуктивный, продуктивный, эвристический, проблемный, исследовательский (проектный, творческий)) и этапы такой деятельности (мотивационный, операционно-познавательный, рефлексивно-оценочный). Группы приемов учебно-познавательной деятельности учащихся по географии (аналитические, прикладные) комбинированные).

Психолого-педагогические теории учебной деятельности (теории: учебной деятельности; поэтапного формирования умственных действий; по знаковой природы психического; целенаправленной учебной деятельности; по стимулированию умственного развития; относительно этапов процессуального аспекта учебной деятельности) и их применимость в обучении географии, которое развивает.

Влияние основных когнитивных процессов (ощущение, восприятие, применение внимания, памятование, мышления, уявляння, речи) на учебно-познавательную деятельность учащихся по географии. Ощущение как процесс, его виды (зрительное, слуховое, обонятельное, вкусовое, кожное (тактильное)) и результат (ощущения). Восприятие как процесс и восприятия. Применение внимания как процесс, виды внимания (коллективная, групповая, индивидуальная; непроизвольное, произвольное, послепроизвольное) и внимательность. Памятование как процесс, запоминания и память. Закономерности запоминания географического учебного материала и мнемонические приемы. Мышление как процесс и его виды (теоретико-образное, теоретико-понятийное, показан ни-образное, показан ни-деятельное).

Уявляння как процесс, воображение, представление и их виды (репродуктивный, творческий). Речь как процесс и язык.

Психодидактични рычаги обучения географии

Единство содержательного и процессуального компонентов обучения географии.

Стили общения учителя с учениками в процессе обучения географии: авторитарный (конфликтный), либеральный (нейтральный, стиль потерянные), демократический (гармонический). Общая культура учителя.

Соотношение закономерностей, принципов и правил обучения географии. Типы принципов обучения географии (традиционные (классические), инновационные, комбинированные). Виды традиционных (классических) принципов обучения географии (принципы: научности обучения географии; сознательности и активности учащихся при обучении географии; систематичности и последовательности обучения географии; наглядности (наглядность) процесса обучения географии; доступности обучения географии; индивидуального подхода к ученикам при обучении географии; практической направленности обучения географии; прочности усвоения географических знаний; краеведческий; эмоциональности / чувственности обучения географии). Виды инновационных принципов обучения географии (принципы: гуманизации обучения географии, создание оптимальных условий для обучения географии, обучение географии, которое опережает; сотрудничества между учениками и учителем при обучении географии, обучение географии на высоком уровне сложности, использование опоры при обучении географии). Комбинированные принципы обучения географии.

Сущность внутренних и внешних мотивов, мотивации и мотивации учения географии. Классификационная схема мотивов учения. Типа мотивов учения (познавательные, социальные). Виды познавательных мотивов учения (широкие познавательные, учебно-познавательные, самообразовательные). Виды социальных мотивов учения (широкие социальные, ограничены (узкие) социальные). Подвиды широких социальных мотивов учения (патриотические, профессиональной подготовки, ответственности за собственное образование). Подвиды ограниченных (узких) социальных мотивов учения (позиционные, социального сотрудничества).

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >