Контроль и коррекция знаний учащихся по географии

Контроль знаний учащихся по географии как контроль учебно-познавательной деятельности и результатов обучения учащихся географии. Дефиниция коррекции знаний учащихся по географии. Задачи и составляющие контроля знаний учащихся по географии (проверка достижений, оценка достижений). Контрольные вопросы и задания по географии, их виды (репродуктивные, продуктивные, проблемные, творческие) и некоторые разновидности видов (основные, дополнительные, вспомогательные). Дидактические требования к контролю знаний учащихся по географии и группы критерия такого контроля (нормативные, сравнительные и личностные критерии). Самоконтроль знаний учащимися и их составляющие (самопроверка достижений, самооценка достижений). Сущность самокоррекции знаний учениками. Функции контроля знаний учащихся по географии.

Методы контроля знаний учащихся по географии (методы репродуктивного, продуктивного, проблемного и творческого контроля по географии). Дидактические виды контроля знаний учащихся по географии (предварительный, текущий, тематический (периодический) и итоговый контроль по географии). Организационные формы контроля знаний учащихся по географии (индивидуальный, фронтальный, самодиференцийований групповой и коллективный контроль (взаимоконтроль) по географии). Способы контроля знаний учащихся по географии (устный, письменный, графичнознаковий и компьютеризированный контроль по географии). Письменная и графически-знаковая контрольная работа по географии.

Дефиниция приемов контроля знаний учащихся по географии и их состав. Прием устного индивидуального контроля и алгоритм устного индивидуального опроса учеников по географии. Диктофонной и тихое опрос учащихся по географии. Прием устного фронтального контроля и алгоритм устного фронтального опроса учащихся по географии. Прием устного коллективного самодиференцийованого контроля (взаимоконтроля) по географии, основа применения приема, его алгоритм и разновидность (устный представительно-групповой самодиференцийований контроль (взаимоконтроль) с соответствующим опросу). Прием письменного и графически-знакового индивидуального контроля и карточки с вопросами и заданиями по географии. Прием письменного и графически-знакового фронтального контроля по географии. Географический и картографо-геоинформационный диктант. Прием письменного и графически-знакового индивидуального самодиференцийованого контроля по географии. Прием нестандартного коллективного контроля по географии, его разновидности (экспресс-соревнования по географии; обзор географических знаний, умений и навыков) и пени алгоритмы.

Тестовый контроль по географии (прием тестового контроля по географии) и его дидактические функции. Географический тест как разновидность дидактического (учебного) теста, его атрибуты (структура, целостность, архитектура, валидность результатов, предметная и логическая определенность содержания, научная достоверность, репрезентативность, формы подачи материала) и виды (симплексный, комбинированный, интегрированный). Составляющие структуры географического теста (тестовые задания по географии, правила выполнения этих задач и т.п.). Типы тестовых заданий по географии по уровню сложности (репродуктивного, продуктивного, проблемного и творческого уровня). Типы и подтипы тестовых заданий по географии по способу построения (закрытые, в т.ч. альтернативные и вариативно-неальтернативные, открытые, сопоставимо-сравнительные, рангувальни). Преимущества и недостатки тестового контроля по географии. Сущность внешнего независимого оценивания (ВНО) по географии. Прием компьютеризировано-интегрированного контроля по географии. Прием комбинированного контроля по географии и его разновидность (компьютеризированный тестовый контроль по географии).

Содержательный модуль 5. МОДЕЛИ, ТЕХНОЛОГИИ И курсовые ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ географ

Модели и технологии обучения географии

Дефиниция моделей обучения географии и их типы (информационно-рецептивные, императивно-шаблонные (репродуктивные), частично-поисковые (эвристические), проблемные, исследовательские и другие модели обучения географии).

Дефиниция и структурные компоненты технологий обучения географии и требования к ним. Дифференциация технологий обучения географии (группы технологий: организации и управления учебно-познавательной деятельностью учащихся по географии; активизации и интенсификации учебно-познавательной деятельности учащихся по географии, развития самостоятельности учебно-познавательной деятельности учащихся по географии). Виды технологий организации и управления учебно-познавательной деятельностью учащихся по географии (технологии: формирование приемов учебно-познавательной деятельности учащихся по географии; программированного обучения географии с ее алгоритмом; модульно-рейтингового обучения географии). Виды технологий активизации и интенсификации учебно-познавательной деятельности учащихся по географии (технологии: учебно-игровой деятельности учащихся по географии, применение графически-знаковых географических учебных моделей; суггестивного обучения географии; компьютеризированного обучения географии). Виды технологий развития самостоятельности учебно-познавательной деятельности учащихся по географии (технологии: интеллектуально-индивидуального обучения географии с алгоритмом реализации, применение критического мышления при обучении географии; перспективно-опережающего обучения географии; взаимообучения учащихся географии; проблемного обучения географии; проектной деятельности учащихся по географии , в т.ч. технология кейс ста-ди).

Проблемное обучение географии как основа одноименной технологии обучения. Функции и этапы проблемного обучения географии. Дефиниция учебной проблемной ситуации, ее типы и способы проектирования. Географическая учебная проблема как основная составляющая учебной проблемной ситуации, требования к этой проблеме и формы ее постановки (географическое проблемный вопрос, географическое проблемное задание, географическая проблемная задача с алгоритмом ее решения).

Особенности обучения отдельных школьных курсов географии

Дифференциация отдельных школьных курсов географии, их задачи, основные содержательные линии, значения и государственные требования к уровню подготовки учащихся. Особенности содержательного компонента обучения отдельных школьных курсов географии. Особенности процессуального компонента (процесса) обучения отдельных школьных курсов географии, в т.ч. системовизначального и операционного компонента этого процесса. Сущность и особенности профилированного обучения географии и перспективы его развития.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >