Особенности школьного географического образования в зарубежных странах

Лекция 6. Особенности школьного географического образования в зарубежных странах

Централизованный и децентрализованный характер управления образованием за рубежом.

Обучение географии в странах Европы. Западноевропейская географическое образование. Школьная география в странах Центральной и Восточной Европы.

Обучение географии в США и Бразилии. Американские национальные географические стандарты образования.

Структура школьной географии в странах Азии и Африки и Австралии (на примере Китая, Японии, Южной Кореи, Индии, Египта, Южной Африки, Австралии).

содержательный-ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ И СТАНДАРТИЗАЦИЯ школьного географического образования В УКРАИНЕ

Лекция 7. Содержательно-процессуальные составляющие обучения географии и стандартизация школьного географического образования в Украине

Дефиниция обучения географии и его задачи и компоненты: содержательный (содержание обучения географии) и процессуальный (процесс обучения географии).

Сущность содержания обучения географии как одного из компонентов этого обучения. Составляющие содержания обучения географии (содержание школьного географического образования, содержание и структура школьной географии как предмета).

Сущность процесса обучения географии (учебного процесса по географии) как одного из компонентов обучения географии и составляющие этого процесса. Системовизначальни составляющие процесса обучения географии (цель обучения географии, собственно взаемопоеднана деятельность учителя и учеников, результат обучения). Операционные составляющие процесса обучения географии (содержание учебного материала по географии, дидактические инструменты обучения географии, контроль и коррекция знаний учащихся). Состав дидактических инструментов обучения географии как одного из операционных составляющих процесса обучения географии (методы, методические приемы и средства обучения географии, формы организации учебного процесса по географии, в т.ч. формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся и проведение обучения географии »).

Функции и состав Государственного стандарта базового и полного среднего образования и место географии в стандарте. Учебная программа по географии для общеобразовательных учебных заведений. Календарно-тематический план школьного курса географии.

САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ

Лекция 8. Самосовершенствование учителя географии

Самосовершенствования учителя географии как процесс. Место рефлексии в профессиональном росте учителя. Профессиональная компетентность учителя географии и ее уровне (начальный, базовый). Группы компетенций начального уровня профессиональной компетентности учителя географии (социально-личностные, общенаучные, инструментально-технологические и исследовательские, Общепрофессиональные). Сущность фундаментального уровня профессиональной компетентности учителя географии. Система непрерывного образования и повышения квалификации учителя географии.

ПСИХОДИДАКТИЧНИ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ, развивающее

Лекция 9. Психодидактичне основу учебно-познавательной деятельности учащихся по географии

Интегративный характер психодидактики о деятельности учителя и учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дефиниция учебно-познавательной деятельности учащихся по географии. Характер учебно-познавательной деятельности учащихся по географии (рецептивный, репродуктивный, продуктивный, эвристический, проблемный, исследовательский (проектный, творческий)) и этапы такой деятельности (мотивационный, операционно познавательный, рефлексивно-оценочный). Группы приемов учебно-познавательной деятельности учащихся по географии (аналитические, прикладные, комбинированные).

Психолого-педагогические теории учебной деятельности: (теории: учебной деятельности; поэтапного формирования умственных действий; по знаковой природы психического; целенаправленной учебной деятельности; по стимулированию умственного развития; относительно этапов процессуального аспекта учебной деятельности) и их применимость в обучении географии, которое развивает.

Лекция 10. Когнитивные процессы в учебно-познавательной деятельности учащихся по географии

Влияние основных когнитивных процессов (ощущение, восприятие, применение внимания, памятование, мышления, уявляння, речи) на учебно-познавательную деятельность учащихся по географии. Ощущение как процесс, его виды (зрительное, слуховое, обонятельное, вкусовое, кожное (тактильное)) и результат (ощущения). Восприятие как процесс и восприятия. Применение внимания как процесс, виды внимания (коллективная, групповая, индивидуальная; непроизвольное, произвольное, послепроизвольное) и внимательность. Памятование как процесс, запоминания и память. Закономерности запоминания географического учебного материала и мнемонические приемы. Мышление как процесс и его виды (теоретико-образное, теоретико-понятийное, показан ни-образное, показан ни-деятельное). Уявляння как процесс, воображение, представление и их виды (репродуктивный, творческий). Речь как процесс и язык.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >